多管齐下让小学语文教学绽放活力

邵明丽

摘 要：义务教育阶段语文新课程标准以全新的教育理念，为教师今后的教学方向指明了道路。因此，作为教师，我们要坚持贯彻新课程改革教学理念，尊重学生的主体地位和个性差异，创新教学方法和手段，多管齐下让小学语文教学绽放活力，提高教学的质量水平。

关键词：小学语文；教学策略；多样化

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）09-0085-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.09.052

语文新课标的不断实施，对小学语文教学提出了更高和更新的要求。作为小学语文教师，我们应充分贯彻新课标教学改革理念，对课堂教学大胆改革和创新，最大限度地激发学生的学习兴趣，促使学生主动探究和学习，不断优化课堂教学过程，提高课堂教学效率。

一、巧妙利用多样化的课程资源

由于小学生的年龄较小，他们的注意力集中时间较短，而且对于新鲜事物比较感兴趣。为此，教师要充分利用学生的这一年龄特征，巧妙利用多样化课程资源，如：挂图、实物、多媒体等多样化教学手段，巧妙融入新课程的教学中，以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，起到事半功倍的效果。例如，在教学《桂林山水》时，教师可以先出示挂图，通过“看图说话”的方式锻炼学生的思维能力和口语表达能力。有的学生说：“这幅图有山有水，真的好美啊！”；有的学生说：“我想乘坐小船到江面上玩一玩。”；还有的学生说：“这简直就是人间仙境啊！”学生纷纷表达自己的内心想法，不但激活了学生想象思维，而且提高了学生的口语能力，为接下来的教学奠定了基础。在朗读环节，教师可以先示范朗读，然后播放磁带配乐朗读，让学生在优美的旋律中感受桂林山水的美妙意境，然后引导学生自主朗读，他们读得有滋有味、有声有色，仿佛身临其境，真正融入了文本意境，切实提高了课堂教学效率。

二、注重充分发挥学生的主体性

要想提高语文课堂教学效率，教师要注重转变传统的角色。在传统教学中，教师往往扮演了课堂的主角，是教学的主人，知识的权威，不允许学生发表不同的见解，教师的作用就是给学生灌输知识，学生仅仅是知识的容器，严重压抑和束缚了学生积极性与主动性的发挥，扼杀了学生的学习兴趣，抑制了学生的创新能力和创造能力的发展。语文新课标中明确指出：“教师要充当教学的组织者，指导者和合作者的角色。”在具体教学中，教师要充分发挥自身的主导作用，灵活组织多样化教学模式，注重激发学生的学习兴趣，引导学生探究和质疑，提高学生的学习兴趣，激发学生的创新意识。例如，在教学《草船借箭》这一课时，本节课的教学重点在于引导学生领悟诸葛亮是如何神机妙算的，这就需要教师在指导学生充分阅读的基础上，让学生弄清楚诸葛亮到底做了哪些事情以及为什么要这样做。同时，教师要引导学生合作探究，并提出他们感兴趣的问题或不懂的问题，教师从中选择综合性较强的问题，组织学生在全班范围内进行交流和讨论。例如，教师可以创设问题“草船借箭成功的原因有哪些”，引导学生各抒己见、畅所欲言，活跃课堂氛围，激发学生的主动学习意识。

三、营造轻松氛围放飞学生思维

语文学习讲究的是仁者见仁智者见智，而不是意见的统一，所以教师要允许学生拥有自己的见解和看法，大胆说出自己的想法，勇于质疑，当遇到有分歧的问题时组织学生进行交流讨论。通过辩论来取其长以补己短，让学生明白知识的无穷性，懂得学无止境的道理。另外，我们要营造轻松愉快的学习氛围，让学生的思维在激烈的讨论交流中碰出智慧的火花，为课堂教学注入新的生机与活力，让学生放飞思维，实现能力的拓展和提高。例如，在教学《蜜蜂》这节课时，如果教师让学生谈谈自己从这篇文章中学到了什么，明白了哪些道理，大多数学生都会说蜜蜂所做的一切靠的是本能，而不是所谓的记忆力。但也有些学生给出了和其他学生不一样的答案，认为蜜蜂靠的是团队合作，当这位学生阐述自己观点的时候立刻引起了其他学生的质疑，于是陷入了激烈的讨论，最后我结合大家讨论的结果进行了归纳总结，从而加深了学生对文章内涵寓意的理解。通过交流讨论，学生的学习积极性得到激发，同时他们的个性得到了张扬，学习热情和兴趣更浓。

四、用生活化作业锻炼实践能力

美国著名教育家科勒涅斯曾经说过：“语文的外延与生活的外延相等”，因此，教师在布置作业时，一定要注重作业与生活的相互连接。例如，教师可以给学生布置一篇“我的妈妈”的作文，要求学生对自己的妈妈进行细致观察，不但要观察妈妈的外貌形态，还应观察妈妈的行为举止和生活习惯等等。为了避免学生写出流水账一样的作文，教师可以适当提醒：“不知道你们有没有注意到，妈妈不但会在你們乖巧懂事的时候露出欣慰的笑容，还会在你们调皮捣蛋时皱紧眉头，你们有没有仔细观察过妈妈在不同心情的时候会展露出不同的神情呢？还有在你们晚上睡觉的时候，是不是发现妈妈还没有睡觉？那么妈妈都在做些什么呢？”每一位学生都兴致勃勃地注意观察自己的妈妈，并写出了生动细致的作文，每一位学生笔下的妈妈都刻画得惟妙惟肖，学生的写作水平得到了有效提升。此外，教师还可以布置探究式作业。探究式作业不但有助于提高学生的实践探究能力，而且有助于触发新的知识。例如，在教学《燕子》之后，教师可以让学生生活中仔细观察燕子的外貌形态和生活习性，很多学生都对此兴趣浓厚，甚至有的学生完成得非常出色，有效实现了课堂教学从课内到课外的拓展。

总之，在小学语文教学中，教师要在新课标的指导下，遵循“以学生为本”的教学指导思想，不断更新教学方法和策略，引导学生主动质疑，提高学生的创新探究能力，提高课堂教学效率，促使学生获得健康和全面的成长。

参考文献：

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[2] 陈文姝.提高课堂教学有效性的思考[J].中华活页文选（教师版），2009（12）.

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