高校第二课堂成绩单的思想政治教育功能探析——以天津师范大学外国语学院为例

杜一宁 孙嘉悦

（天津师范大学，天津市 300387）

为深入贯彻群团工作会议精神，积极推动制度创新，“第二课堂成绩单”成为了高校团学工作的一项重要战略任务。笔者结合自身学院特色，在借鉴经验的同时进行突破创新，以促进青年团员全面发展、提高团员意识为目的，量身打造适应自身学院、学校情况的“第二课堂成绩单”制度。在探索打造“第二课堂成绩单”的过程中，笔者发现此项制度对于大学生思想政治教育工作颇具影响力，值得进一步探讨。

一、“第二课堂成绩单”制度在高校思想政治教育工作中的重要意义。

习近平总书记强调，高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。高校要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。共青团中央、教育部联合印发的《高校共青团改革实施方案》中提出，实施高校共青团“第二课堂成绩单”制度，围绕高校育人中心任务，针对学生学习就业创业、创新创造实践、身体心理情感、志愿公益和社会参与等普遍需求，推动高校共青团工作规范化、课程化、制度化。

“培养学生的实践能力、创新精神和社会责任感”，是党和国家对高校人才培养提出的最新要求。高校思想政治教育工作作为培养社会主义建设者和接班人的主渠道、主阵地，必须在精化理论教学的同时加强实践教学环节，发挥实践育人作用。在新形势下，第二课堂逐渐被视为教学与实践的绝佳载体，对于提高大学生思想政治教育工作具有重要影响。第二课堂作为与第一课堂互动互补的一种教育方式，具有第一课堂不具备的随机性、自主性等特征，促进学生自由而全面的发展。学校教育必须注意将第一课堂与第二课堂有机结合，在探索打造制度与实践相钩连的过程中，笔者认识到第二课堂在理念确立、制度建设、活动规范化和丰富多样化等方面，有许多课题值得研究，这些都需建立在总结大学生思想教育工作的经验与教学的基础上。第二课堂活动紧密联系社会实际，让学生在亲身实践过程中将思想的提高真正“入心”，且能根据社会最新动态和对人才素质的最新要求，自觉深化理论知识的同时提高能力，适应当前社会。这无疑给思想教育工作的开展开辟了畅通之路。

二、以天津师范大学外国语学院为例，“第二课堂成绩单”在高校思想政治教育工作中的实操。

“第二课堂成绩单”制度，立足“活动指南针、青春动员令、成长札记本、实践立交桥”定位，具有“客观记录、科学评价、促进成长、服务大局、提升工作、融入社会”功能，通过客观记录、有效认证、科学评价学生参与第二课堂学习实践的经历和成果，促进成为学校人才培养评估、学生综合素质评价、社会单位选人用人的重要依据。

1、统筹为基，健全组织机构

学院建立“第二课堂成绩单”制度工作组织机构，形成“院团委统筹安排，团委组织部协调实施，团支部配合执行”三级联动的工作格局。同时，建立“学生第二课堂成绩单管理系统”，以学期为单位测算第二课堂成绩，实行个人网上申报与团支部民主评议相结合的评价方式，由团委组织部最终审核归档。此外，根据工作需要定期召开会议，细化工作职能，将责任落实到个人，充分发挥团委组织部部长、团支书等团干部的责任意识和带头作用。

2、实效为本，见证学生成长

学院通过在“第二课堂成绩单”中设置“党组织建设”、“共青团活动”、“校园文化”、“社会实践”、“创新创业”五个类目，记录学生不同方面的表现，均衡各类别活动参与度；将学院各类活动进行整合，整理形成“学生活动库”，再根据实际发展不断扩充活动库内容，满足学生成长需求，提高学生参与活动主动性；学生可通过线上平台及时更新状态，标记在活动中所承担的任务、上传活动感想等，还可上传所获荣誉、竞赛奖项等随时，为各项记录提供具体依据。

3、量化为新，拓宽评价思路

“第二课堂成绩单”记录团员在各类活动中的参与次数及表现，以分数有效量化共青团员综合素质。第二课堂成绩可作为群众入团、优秀团员评选、入党积极分子推选、预备党员发展等工作的重要参照标准之一，在同等条件下，将优先选择第二课堂成绩高的学生；同时将其作为学院现行综合测评标准中“德育素质”、“身心素质”及“实践能力”基础成绩及加分的参考，与奖学金评定相结合，扩大影响力；在现有测评标准的基础上，“第二课堂成绩单”增添“党建”、“团活”及“创新创业”活动评价标准，拓宽学生综合素质评价工作新思路。以上均有助于从理念转变和实际执行两方面对广大青年学生进行约束，使更多大学生加入到综合素质拓展活动中来。

4、引领为先，调控发展重心

第二课堂成绩单是记录和调控学生个人发展及共青团工作发展的有效载体。学院团委可通过引导学生关注自身分数比例的变化，督促学生定期调整计划，均衡参与各类目活动，实现综合素质的全面发展，提高学生求职竞争力。同时，学生可根据个人实际需求向学院团委反馈意见与建议，以求达到学生个人与学院团委两方相互促进、共同发展的目标。

第二课堂成绩单还可为了解学生情况和深化人才培养改革提供数据支撑，为未来共青团工作的项目设计提供依据。学院团委可通过“大数据”跟踪各年级学生分数变化情况，调整工作重心，不断创新第二课堂活动内容和类型，着力引导学生重视参与度较低的活动，满足不同阶段学生实际需求。

5、灵活为要，全面试行推广

为提升学生认可度，学院通过微信公众号建立“第二成绩”专栏，进一步加大宣传力度，学生可由此获取相关活动信息、查询成绩；为提高学生的积极性和参与度，拟在线上平台中设置“领任务，得金币”、“坚持打卡，角色升级”等学生喜闻乐见的环节；为在广大青年大学生中全面推广该成绩单，将把第二课堂成绩单纳入综合测评、奖学金评定、党团评优量化标准，进一步提高学生团员意识，强化学生对团学工作的重视程度。

值得一提的是，第二课堂成绩单类目设置全面且具备开放性，对相似架构的团委组织均具备一定借鉴意义，可尝试在更大范围内实行推广，各学院可根据实际情况灵活调整相关项。以外国语学院为例，针对具有专业限制的水平测试，可增添“通过外语专业技能考试”评定项目，如通过英语口译高级、朝鲜语TOPIK高级、日语N1等。以电子与通讯工程学院为例，可增添“获得科学技术研究成果”评定项目，如掌握无人机操作技术、研发各类硬件、获得建模大赛奖项等，以示对电通技术研究的重视。

三、“第二课堂成绩单”在高校思想政治教育工作中的实效

1、记录真。第二课堂成绩单真实、客观地记录学生在校期间参加各项课外活动、从事团学工作等情况和取得的各类成绩。从入学到毕业，通过第二课堂成绩单的记录可以清晰地看出学生能力素质成长的轨迹，兴趣、特长和取得的进步均可以直观体现。此外，学生不仅可以通过线上平台及时更新状态，还可将所获荣誉、竞赛奖项等随时上传，为各项记录提供具体依据。

2、评价准。对学生在校期间的综合表现进行专业化的准确评价，帮助学生正确了解自身优势、弥补不足。通过引导学生关注自身分数比例的变化，督促学生定期调整计划，均衡参与各类目活动，实现综合素质的全面发展。第二课堂成绩也可作为群众入团、优秀团员评选、入党积极分子推选、预备党员发展等工作的一个重要参考。如利用第二课堂成绩单对党建“育苗”阶段学生进行量化考察，可以很直观地观察入党积极分子、发展对象的优势、缺点，更客观地挖掘“苗子”，对培养工作具有一定的辅助作用。

3、促发展。通过“第二课堂成绩单”的反馈，激励学生广泛参与各类活动，提升就业竞争力。第二课堂形式丰富多彩，学生参与度高，有助于学生进一步拓展和扩散思路，迸发创新思维，并能提升大学生的知识技能等综合能力，为将来高校学生就业提供了优势条件。

4、上水平。进一步调研第二课堂活动在教育教学全过程的积极作用。在活动中观察和了解青年、贴近青年、关注青年，换位思考，才能正确把握什么样的活动对大学生价值观取向产生积极的影响。通过建立“第二课堂成绩单”制度，倒逼团学工作水平提升，学院可通过“大数据”跟踪各年级学生分数变化情况，调整工作重心，更好的组织青年、引导青年、服务青年。

四、“第二课堂成绩单”建设中存在的问题

1、思想认识有待于提高。目前就学生“第二课堂成绩单”认识度和使用情况来看，以笔者自身学院为例，“第二课堂成绩单”设立之初，同学们最初对这项制度存在疑惑和不解，认为第二课堂活动占用自己的时间，直接影响自己在第一课堂的学习精力。甚至认为学院、学校实施这项举措为应付课题而草草结束。经过一段时间的运行后，大部分同学认识到第二课堂活动并不会导致第一课堂成绩的下降，反而对学习能力的提升有一定的促进作用。

在调研其他学院第二课堂的使用情况相关文献资料时发现，同样发现同学们对第二课堂有小部分的了解，但参与度相对较低。对第二课堂持随意态度，对其内容关心程度较低，在取得所需学分之后，关注度迅速锐减。但同时同学们认为第一课堂不可取代，就对自己自身发展而言，两部分是相互促进、相互进步的。

2、“第二课堂成绩单”的功能性有待于完善。“第二课堂成绩单”的运行需要校团委、各学院、学生组织、班级团组织成立工作队伍，明确各层级的职责分工。但在实际中受客观因素制约，学工系统教师对很多活动信息和学生参与情况无法及时跟进和更新，未能做到动态跟踪和调控。受“第二课堂成绩单”系统和整体板块制约，各学院设置个性化模板方面有待于进一步加强。

3、学生活动设置有待于优化。目前，第二课堂学生活动设置未能摆脱第一课堂教育的模式。学生活动形式单一，主要还是定期或不定期的专题知识讲座、交流座谈会、专业演讲比赛等，学生的主动参与度不高。另一方面，第二课堂活动受限于日常课程、学生个人活动时间、休息时间，这样一来，开展一次活动需多次协调约定才付诸实施，无法给予第二课堂活动一个相对完整且充裕的时间安排，这样活动本身的质量也会大大折扣。

五、“第二课堂成绩单”建设中的对策。

1、统一思想，提高思想认识，引导学生积极参与第二课堂活动，促进其全面成长成才。

学生们对于“第二课堂成绩单”制度的认识只在初级阶段。为了保障后续工作顺利，加强宣传力度，让同学们充分认识到“第二课堂成绩单”的优势，扩大学生参与面；高校教师和管理者也要及时更新观念，积极配合第二课堂活动的开展，高校管理者培养专业指导教师队伍，确保活动指导老师人员充沛、管控有力，进一步加强相关政策和系统培训，进一步提高使用率；专业教师和政工队伍教师积极主动辅导同学们参与竞赛活动、创业大赛等等，充分发挥教师的引领作用。

2、加强互通性和功能性，对第二课堂活动进一步有机整合。

笔者在前文中说过，“第二课堂成绩单制度”主要涵盖5个方面：“党组织建设”、“共青团活动”、“校园文化”、“社会实践”、“创新创业”五个类目。除了以上5项基本内容，各学院可以结合自身特色增加模块和项目。在增加特色板块时，邀请学生用户参与前期调研和测试，保证模块的设置符合学院实际发展。例如，学生在假期结合专业特色自主选择实习，提升专业水平的工作进行登记，作为就业能力和就业经验参考的一部分凭证。一方面同学们参与度提高，解决同学们就业、择业的问题；另一方面提供学生综合素质与能力评估数据，为学校进行就业方面的决策提供数据支持。

同时，强化各部门之间的沟通和联动机制，构建起部门与部门之间，部门与学院之间顺畅的沟通合作渠道，确保第二课堂工作在学校有序运转。

3、全面优化学生活动，真正发挥第二课堂思想引领和实践育人的重要作用。

在设置第二课堂学生活动时，既要丰富活动的种类，提升和培养学生的专业素养和技能，又要因材施教，充分考虑学生的兴趣和能力。例如，为培养团队意识和组织协调能力，我们可以设计小组团队活动。以笔者学院为例，外语节比赛活动中，莎士比亚英文戏剧大赛以班级为单位参赛，比赛过程中学生参与团队筹备中发表意见、各抒己见，在互相交流中发现不足，借鉴经验。同时能影响到更多的同学形成良好的课堂学习氛围，课堂教学环境会有极大的改变。弥补第一课堂的不足，将单一的课堂教学转移到了以校园为主的教学大课堂，构建和谐校园教学文化。

学生活动设计应具有针对性和层次性。既要结合当代大学生的心理特点、思想意识等方面，又要在设计中考虑活动时长、学生课业等情况，并根据学生获奖情况给予相应的奖励学分，使得第二课堂实现有序、科学评价。通过这些评价，学生可以对自己能力素质拓展中的进步与不足进行自我分析。当学生进入自己成绩单时，可以直观的审视自己哪些方面做得好、哪些方面还需要有所提升可以了然于心，避免出现教育工作中教师和学生“针尖对麦芒”、学生们“眼高手低”的现象，他们容易和虚心的接受老师的建议和指导，不断提高自己的素质与能力。