合作学习的组织策略

李志士

当前，高中语文教师在教学方面必须研究的课题之一是高中语文教学中的合作学习组织策略。教师要结合当前的教育情况，不断更新教育理念，针对不同的学生，制定出不同的合作学习组织策略，帮助学生提高语文成绩，促进学生全面发展。

一、划分学习小组

教师要全面考虑学生的情况，科学的划分学习小组，合理的分配学习任务。教师要抓住学生的特点比如性格，男女比例，学习成绩的好坏，设计好合作小组，根据每个学生的实际学习情况和特点来制定学习内容。教师要在全面发展学生的基础上，尽量的为基础比较差的学生提供更多的参与机会，缩小各个小组的内在差距。比如在讲《祝福》这篇课文时，教师可以让学习小组在课前把不认识的字词查出来，理清文章的思路，分析一下课文的思想内容，并且利用查阅资料或者上网的方式了解这篇课文的写作背景、作者的生平经历，小组之间分工合作，每个人都有自己的学习任务，把教师留的课前作业完成好，然后选择小组代表在课堂教学过程中回答教师的问题。这种合作学习方式可以调动学生学习的积极性，而且有利于在班级营造一种良性的竞争氛围。

二、找准教学定位

教师要找准自己在合作教学过程中的定位，要明白自己不是旁观者更不是局外人，教师要在组织合作学习的过程中参与到每一个小组中，认真聆听学生的发言，适当的组织小组进行有效的交流，要时刻记得自己是一个组织者、参与者，真正体现自己的价值。教师要给学生独立思考的时间，比如在课堂提问中，教师要给学生时间思考，不要急于说出答案。教师要善于发现学生的闪光点，教师要设立奖惩分明的制度，可以利用课前几分钟总结学生的学习情况，该表扬的大力表扬，该批评的委婉批评。在学生思维受阻的情况下，教师要适当的进行引导，帮助学生理顺思路，提高学生的合作学习效率。

三、丰富教学方式

在高中语文教学中，教师要根据学生的实际情况来制定教学方案，使学生感受到学习的快乐。教师要培养学生养成课前预习的习惯，教师可以让学生以小组为单位，自主预习下节内容，积极解决在学习过程中出现的问题，在讨论环节可以说出小组学习的经验和体会。教师还可以采取让每位学生体验教师教学的教学方式，学生轮流体验教师的感觉，让学生选择教学方式，设计教学流程，给学生讲课，培养学生积极探究的学习习惯。比如在讲《孔雀东南飞》前，教师可以让学习小组自主预习课文，分工合作通过查古汉语字典或者联系之前学过的文言知识尝试翻译这篇课文，独立完成课本上的课后题，对这篇课文有一个整体的了解。学生要把在小组内部经过讨论但是没有解决的问题记录下来，在课堂上进行小组和小组的探讨交流，既可以把不会的知识学会，又可以活跃课堂，营造轻松平等的学习氛围。

四、进行教学评价

在小组活动过后，教师应该组织学生对活动进行评价。让学生评价自己的学习表现，写下自己的优点和还需要改进的不足之处，然后让学生对小组成员的表现进行评价，还要对这次活动作出评价，通过评价可以让教师了解到学生的学习情况，了解学生有没有掌握学习内容，了解学生对这次的活动满不满意，还有什么可以改进的地方。在高中课堂中对学生的课堂表现评价是不可缺少的一个内容，但是在传统教学中，对学生的评价一般就是来自教师的单一评价，教师说什么就是什么，这样的评价并不全面也不客观，不利于学生的学习。但是在合作教学组织过程中，教师可以采取很多评价方法，比如自我评价，他人评价，小组评价，教师可以利用每节课快下课的五分钟让学生进行评价，自己说说自己这节课的情况，同桌前后桌也可以说说他的学习情况，小组也可以说说该组的情况，这种全面的教学评价可以提高对学生学习情况评价的真实性和合理性，有利于教师更全面的认识学生了解学生，可以提高学生的自信心，提高学习效率。

高中语文教学的合作学习对于高中语文教学来说有重要的意义，教师要有良好的合作教学组织策略，把死板的课堂氛围和严肃的师生关系变得活泼和亲近，引导学生学会在合作中学习，帮助学生取得进步。