论翻转课堂的具体运用

马小燕

一、当前翻转课堂运用中存在的问题

1.课件制作质量差异性较大

虽然，翻转课堂教学方法已经被应用在语文教学过程中，但因其所被实用的时间较短，所以在实际应用过程中还会存在一些问题，尤其是各个老师还未对翻转教学全面深入的了解，加之缺少实际教学经验，导致在教学课件制作的质量方面存在较大的差异性。我们都知道语文中对知识语句的理解很重要，而这些都是在师生互动过程中老师的引导下学生自然体会和感悟的，作为翻转教学只是一个辅助工具，它能够做到的就是将知识更加直观生动的展现，但领悟还要依靠老师的引导和教学。对课件来说，有些老师就利用其来对知识点、字词语句加以理解，虽然表面能够让学生掌握，但未知背景和思想感情，学生又怎会了解它深入的含义和感受，因此也就失去了翻转教学的作用。

2.无法充分调动学生的参与积极性

在以往教学中，通常都是以老师为主体，学生只要被动接受就好，但翻转教学下要求学生作为课堂主体，而老师作为引导和辅助，这样的情况下就需要学生要具备积极的自主学习习惯和能力。但因受以往教学习惯的影响，学生已经变“懒”，习惯依赖于老师，这样就会导致在利用翻转教学时学生找不到学习目标，也不知改怎样主动去学，造成课堂的参与性较低，这样使学生长期下去就会越来越失去主动，影响教学效率，而且师生之间的互动也会逐渐减少，从而使翻转教学失去意义。

3.教学评价无法量化

利用翻转课堂方法来进行教学，目的是为了个性化教学，吸引学生注意，提升学生兴趣，而且因材施教的方式更能够让学生全面的了解自己，对自身学习加以完善，逐渐培养学生独立自主的学习习惯和思维方式，但是这是在短时间内难以完成的。当前，利用翻转教学时其教学评价无法量化，也就是很难把学生的具体能力和知识掌握程度采用数据的方式予以体现，也就是对于翻转教学的效果无法估量，也正因这样而遭到了家长的质疑，从而也就使其在教学方面的应用难以开展。而对于翻转教学效果的评价还需要创建一套健全完善的评价机制，以此来支撑翻转教学的推广和发展。

二、运用翻转课堂的具体教学措施

1.全面了解翻转教学，充分结合教材，难易分明

语文可以说其教学的内容很丰富，所以为了能够培养学生的自主学习习惯和思维方式，提高自学效率，完成教学目标，就必须要注重课件的制作。在制作时一定要充分与教材相结合，做到主次分明，难易分明，将一些辅助性的知识点通过课件来展示，与老师的讲述相结合，以此来加深学生学知识的理解，引导学生自主思考。例如：在教授《荷塘月色》这节内容时，老师可以利用课件将朱自清当时创作的背景予以展示，并在展示中引导学生去体会当时的情感，可以与音频相结合，这样在音频和背景的带动下学生就会逐渐的融入其中，充分体会作者的情感和内心。而且老师可以采用一些丰富简单的段视频来与情感相结合，将情感具体化，让学生更能够加深理解和体会感悟。

2.调动学生的学习兴趣，提高学生的参与积极性

学生学习的积极性可以说是整节课堂教学效率的重要因素，所以就要求老师要注重学生课堂参与性。在翻转课堂教学方法下，老师要充分利用翻转课堂的特点，采用图片或者小视频的方式来吸引学生注意力，而后采用师生互动的方法牢牢锁住学生思维，使其参与到讨论和学习当中，以此来使其感受文章了解文章。例如：在教授《故都的秋》这篇文章时，老师首先可以展示不同地方的秋景，然后后让学生分别描述一下自己所在家乡的秋天，或是以布置作业的方式让学生询问家长故乡的样子和事迹，从而调动学生热情，激发其探索欲，使其逐渐深入的参与到文章理解和学习当中。

3.创建健全的评价机制，提高教学效率

对于翻转教学来说，评价必不可少，它不仅是衡量老师教学水平的方法，也是衡量学生自身掌握情况的重要手段。对于评价来说应结合老师、家长和学生等多方意见来进行，必须要创建一个健全的评价机制，要将学生的课堂表现、自主学习习惯等都列入其中，而且可以采用家长和学生自行打分的方式来评价学习效果，这样能够有助于学生对自己进行了解，从而不断提高、完善。当然，还应注意的是评价机制要考虑到学生之间的差异，对于基础较差的要强化监督，对积极上进的要加以表扬，让学生对学习充满信心，从而提高教学效率。

总的来说，在高中语文教学中利用翻转课堂教学有十分重要的现实教学意义，不但提高了老师对教学课件制作的重视，也能够让课堂变得活跃、有趣，对学生自主学习习惯和思维的养成大有益处，而且还能够更加深入的体会作者内心感受，促进教学效率的提升。