合作学习的教学组织探讨

江坤富

在传统高中语文填鸭式教学模式下，很多学生的主体作用都未得到充分发挥，也在一定程度上制约着高中语文教育的进一步发展，难以满足时代发展需要。对此，广大语文教师也在积极探索、尝试更新颖科学的教学模式，其中合作学习方法的灵活运用，既可以突破传统教学的种种局限，也能够从整体上提高学生语文综合素养，为此，从以下四个板块进行探讨。

一、注重文章的合作朗读组织

首先，在高中语文教学中，教师可以组织学生分角色、分段来进行文章朗读，合作朗读既有助于学生语文学习热情的激发，也能够引导学生在朗读中，与其内容产生共鸣，在不断增强情感体验的同时，对所读内容产生更深刻的理解，以此来促进教学质量的不断提升。同时，合作朗读也能够进一步增强阅读趣味性、丰富性，吸引更多学生全身心投入其中，营造轻松朗读氛围，准确把握语文教师的篇章结构，为学生后期顺利完成背诵任务提供有力保障。为此，教师应重视、加强合作学习探究。

比如：教师在讲解《逍遥游》这篇文章时，就在正式讲解之前，安排了学生进行合作朗读，而通过这种朗读，不仅有助于快速集中学生注意力，也能够引导学生先对课文基本内容、结构，以及作者思想获得大致了解，进一步增强学习兴趣与信心，也为教师下一环节的讲解奠定良好基础。

二、通过合作学习讲解课文

作为高中语文教学的重要基础，在课文讲解中科学运用合作学习方法，不论是从学生层面，还是课堂与教师层面都具有重要意义。在实际学习中，学生经常会出现无法透彻理解某部分知识的情况，对此，教师在实际授课中，应积极组织学生通过合作学习方法来优化课文讲解，增强教学效果。

例如：教师在讲解《梦游天姥吟留别》这篇文章时，因为属于文言文，学生在掌握和实际理解的过程中会碰到较多的问题，所以教师需要引导学生自主分组，并且在小组的合作研究中探究和思考相应的问题，这样可以显著降低学习的难度。教师也需要在分组中进行指导，全方面的分析学生的实际能力，并且使用科学、合理的分组方式，确保学生之间可以相互促进并且互帮互助，让学生了解本节课的主要内容，让学生了解实际的创作背景，让学生思考其中的主体感情内容，进而获得一定的启发。这些问题都可以利用合作探讨的方式来解决，可以切实的活跃课堂讨论氛围，并且优化各个教学环节。

三、重视作文的合作批改

在传统语文教学中，学生作文批改通常都是由教师独立完成的，这种单项交流的方式，不仅会在一定程度上增加教师教学压力，也不利于学生学习积极性、潜能的激发与发挥。对此，为了使得教师的工作压力能够得到适当减轻，全面调动学生主观能动性，应注重合作教学组织的科学运用。通过有效实施合作批改，可以让学生结合作文相关评分标准，同学之间相互批改作文，并引导其针对批改中遇到的问题与优点，与其他学生进行交流分享，这样不仅可以将学生的写作优点充分挖掘、呈现出来，也能够促进学生语文综合素养的全面提升。

比如：在讲解《有一种温暖来自自身》这篇文章时，就没有全部自主批改，而是灵活采用了合作批改的方式来完成一系列工作，学生通过合作 (按学习小组)批改、评价来发现其中的问题，积累优秀写作方法与句子，并将其分享给大家，这样不论是对学生写作水平的进一步提升，还是合作学习教学效果的不断增强等方面都具有重要意义，教师应给予充分重视。

四、合作学习组织应注意的问题

首先，在实际应用前，教师应对高中生现阶段的身心发展规律与特点做出综合分析，在此背景下，为学生尽可能多的创造独立思考探究的机会，鼓励其积极与其他同学进行合作学习交流探究。其次，要始终保证与高中语文教学内容、目标协调统一，各项组织设计也要有助于学生学习积极性的调动，以及教学目标的实现。尤其是在素质教育理念不断推行下，教师在日常教学中，除了丰富知识的传授外，还应采用更灵活多样的教学策略来锻炼、拓展学生的创新、合作等方面的能力；最后，合作学习教学组织策略的科学运用，还需要对自身教学风格、优势特点与专业素养等方面做出综合分析，在此基础上，选择更科学、适合的形式方法来做出合理组织。

综上所述，广大中学语文教师在日常教学活动设计、组织中应充分认识到，加强合作学习组织，对全面调动学生学习、参与积极性，优化课堂教学环节与成果等方面的积极作用。在教学实践中，其教师应结合实际授课需求，采用更灵活有效的策略方法来加强合作学习活动的组织，以此来获得更理想的授课效果。