探讨合作式学习的实践应用

张扬眉

一、提高教师合作学习的教学能力

1.提高教师合作式教学技能

为了进一步落实合作式教学模式的教学质量，语文教师应该更加注重自身的语文教学能力，不断地提高自身的教学素养，与时俱进，学会创新教学，并且因材施教，提高自我的教学效率和质量，不断地改变传统教学思想观念，根据实际的语文教学内容，给学生留下充足的合作讨论的时间和机会，使学生能够在集体的合作下解决问题，学会分析问题，思考问题。加强对合作教学过程中的管理，确保整个教学过程能够满足广大学生的需求，提高学生在合作式学习的积极性。

2.提高教师的专业教学素养

合作式教学模式的开展跟语文教师的专业教学素养有着密切的联系。为此，语文教师应该注重自身教学素养的提高，充分利用现有的资源，加强自身专业知识的学习和进步，并且积极探索合作式教学模式的方法，结合学生的实际情况，磨合出正确的教学方式。同时，语文教师还要积极反思自我的教学能力以及自我合作式教学过程中容易出现的问题，并且找到正确的解决措施，提高合作式教学的质量和效率。

二、积极培养学生的合作意识

1.善于制造合作式教学氛围

从课堂的实际教学情况来看，要实现师生合作的方式有很多种，但是都必须根据实际情况来采取相应的措施，达到事半功倍的效果。在高中阶段的语文课堂中，教师应当根据教学的内容以及学生的爱好，有针对性、有意识地去创造一些体验性的情境，激发学生的学习兴趣，这样才能使学习真正的成为学生的需求，最终主动地投入到学习中去。

在合作式教学法中，学生才是课堂的主体，是语文课堂的主人。那么如何才能够让课堂的主体积极投入到课堂中去呢？这个时候就需要创立一些体验式的情境，使得学生沉浸在其中，唤醒学生对于语文学习的兴趣。在实际的教学过程中，教师可以将适合的教学内容放入到恰当的教学情境之中，引导学生们通过自己的口、手、脑等主动的去分析问题、思考问题。例如：在进行讲解《鸿门宴》这一课时，教师可以导入几个问题“了解作者司马迁及《史记》；分析故事情节，掌握纪传体文本的写作方法；分析文章塑造人物性格的方法，归纳人物性格特征”等，让学生可以分成小组探讨问题、解决问题，利用集体合作的方式，带动学生进入课堂的教学，不仅增强了学生的参与性，也提高了课堂教学的效率和质量。

2.积极运用合作式教学的问题模式

对于高中阶段的语文学习来说，有一个很重要的方面就是要让学生主动去思考，提升学生的思维能力。针对这点，教师可以有意识的提出问题，鼓励学生去思考，去质疑，从而通过学生对问题的思考以及质疑加深对教学内容更深层次的理解。这样就加大了对教师设计问题的要求，需要结合教学内容精细设计一些问题让学生进行思考，使得学生能够将思维投入到问题中去，思考如何解决问题，促使学生认真学习语文。例如：在讲解《赤壁赋》时，教师可以在文章讲解到一定程度后，对同学们提出相应的需要解决的问题，“第一段学了乐情后，本段为何又转入写悲情？”学生们通过对这一问题的讨论可以得知“本段是过渡段，有着承上启下的作用”。

这个例子就能够很好的表明，在高中语文教学中，教师有技巧性地提出一些问题能够让学生很好地投入到问题中去钻研，从而思考问题、解决问题，加深对于教学内容的理解，而且还可以培养学生主动思考、探索的习惯，有利于提升学生的综合素质。

3.灵活运用合作式教学，形成竞争机制

在现阶段的高中语文课堂中，基本都是采用教师一直讲，学生只管听的方式，喜欢学习的学生认真听讲，能够学得很好，但是那些不够认真的同学就在教室中浑水摸鱼，学不到知识。对于这种情况，教师可以在教学过程中引入一些竞争的机制，这样不仅仅能够使得学生们激发自己内心的潜能，还能够在竞争的环境中体验到学习的快乐。那些平时不怎么认真学习的同学也会在竞争的压力以及好胜心下投入到学习中去。例如：《沁园春·长沙》这一片课文时，这篇课文是需要学生背诵下来的，在学完这篇课文之后，教师可以采取竞争等惩奖机制，鼓励学生积极背诵。

教育的不断发展，要求高中语文教学采用新的教育方式，以便提高学生自主学习的能力，学生能够通过努力，去分析问题、解决问题。因此需要将“合作教学法”充分融入到课堂中去，教师应根据教学内容以及学生的爱好，制定相对应的创新性教学方法，从而提升教学效率。