对翻转课堂教学的实践认知

2018-02-10史梅香

中学语文 2018年9期

史梅香

随着翻转课堂这种教学模式在我国的传播，我校做了大胆的尝试，开始深入研究。通过课堂实践，我们体会到了“翻转课堂”模式独具的优势，但我也看到了翻转课堂的实施带来的困惑。下面是笔者在高中语文翻转课堂教学实践过程中的一些收获与认识。

一、实施翻转课堂的优势

1.学生学习比较轻松愉悦

传统的课堂教学，学生的学习时间主要在课堂，即使有课前预习，但随意性比较强，学生的学习往往是盲无目的。而实施翻转课堂，学生可以自由支配自己的学习时间，大多数学生认为翻转课堂可使课前预习充分，上课时学习有针对性、目的性，将近八成的学生认为可以在家学习，不管什么时候都能看视频，温习知识。视频的新颖性也能引起绝大多数学生的兴趣，让学生处于一个愉悦轻松的学习氛围之中。

在课堂上，讨论问题时，学生和教师之间可以畅所欲言，自由互动。同时，教师也可以与同学合作探究，课堂氛围十分和谐，从而使课堂更为高效，真正实现合作共赢。

2.符合学生的认知规律

学生的对知识的掌握是通过主体活动建构的，学生的认知活动总是遵循从具体到抽象，再到具体的螺旋式上升。遵循学生认知发展规律进行高中语文教学，就必须激活学生的主体意识，激活学生思维，不断提高学生创造性思维能力，从而让高中语文教学充满生命的活力。

翻转课堂是建立在学生认知规律之上的。老师提前录制的视频课程以及其他内容作为家庭作业在家里完成，学生可以根据自己的实际能力自由地接受新知识，然后经过思考理解记忆，并能够提出自己的疑难和困惑。课堂上学生把课堂外思考过的问题再放到课堂上讨论，从而解决困惑，教师再加以方法提升，总结归纳，最终内化为学生的一种能力。这样既拓展了课堂的广度与深度，也使学生的能力得到进一步的提升。

3.可以生成新的课程资源

相对于传统教学模式来说，翻转课堂能够生成新的课程资源。这里包括学生所提出的问题，学生思考问题的角度，以及学生和教师对问题的个性解读。比如说在学习《窦娥冤》这一课时，学生在看完视频，完成导学案之后，了解了窦娥发誓愿是为了显示自己的冤屈。但有学生在课堂讨论时提出：文章处处表明窦娥善良，但窦娥发愿亢旱三年，岂不是受危害最大是楚州老百姓，一点也没有表现窦娥善良；还有学生认为，窦娥与婆婆完全可以答应这门婚事，也能活命，为什么苦苦挣扎呢？当这些问题生成之后，学生纷纷发表自己的意见。借此机会，我逐步引导学生思考讨论，最终形成一致意见：作者创作本文的意图是反对邪恶，批判社会的黑暗与是非颠倒、善恶不分，如果嫁给张驴儿父子，岂不是向邪恶势力屈服了吗？这是与作者创作本意背道而驰的。再说了，这也是当时窦娥认识的局限性以及作者的认识局限性的反映。针对学生课堂上生成的问题进行进一步的探究分析，使学生对文本的解读水到渠成，对当时社会有了更深刻的认识。

4.体现了人本主义教育思想

孔子很早就提出过“不愤不启，不悱不发”的教育理念，而新课标强调以学生为中心，以学生为主体，近些年来，不少教育部门也不断地在探索以学生为主题的学习方法。在此改革浪潮之下，翻转课堂则体现了人本主义的教育思想，课堂也不再是一言堂，而是以解决学生的问题为主导，更关注的是学生的学习状况及学习效果。使学生的各方面能力得到了很大的提升，比如学生的自主学习能力、协作学习能力、主动参与课堂的讨论分析能力都有了不同程度的提高，使枯燥单调的课堂更加丰富多彩。

二、翻转课堂实施过程中存在的问题

1.教师的专业能力面临着巨大的挑战

翻转课堂要求教师有较强的设计课堂的能力。因为高中语文知识庞杂，教师必须具备整合教学资源、分层次设计问题的能力。教师要对文体所涉及的知识广博地学习掌握，比如课前让学生学习什么知识，如何使每一位同学能够积极主动参与课前学习，课前学习知识的难易程度把握情况等等。

同时教师还要有预知课堂生成及巧妙处理的应对能力。翻转后的课堂不是无序地讨论，而也应该是有教师指导的有层次性的教学指导。比如，在学习鲁迅的《药》这篇小说时，有学生提出这样一个问题：小说中的夏瑜是不是真的“疯了”？对于这一问题，教师只有深入文本，参透了作者在文本中设置这一场景的意图，才能以此为契机，一步一步引导学生深入文本，最终了解到革命者被杀害，人们都去看热闹这样一个社会现实。这些都充分说明群众的麻木不仁，愚昧落后；另一方面也突出了革命者势单力薄不被人们理解。从而使学生了解小说的现实意义。

2.对学生的自学能力要求较高

因为翻转课堂要求学生在课前就要把知识点基本掌握，所以对学生的自学能力就提出了较高的要求。一方面学生需要有较好的自觉自律性，能够自觉学习；一方面还要提高自己的理解能力。在课堂内化环节，学生要敢于表达，善于表达，并有一定的团队意识。但通过教学反馈，笔者发现学生们普遍表示学习自觉性和理解能力不高导致了课前自学效果不理想，课堂上注意力不集中。