发挥第二课堂作用 培养大学生创新能力

霍学慧 祝丽香 毕建杰 郭风法 韩秀兰

山东农业大学农学院 山东泰安 271018

大学生是否具有创新能力对其学习、就业及今后走入社会的发展都有重要影响。目前，社会对人才的要求越来越高，教育和知识不再是雇用单位对人才的唯一标准。创新意识和实践能力在大学生成功就业中的作用越来越重要。农业院校大学生尤其是省属院校大学生在创新能力培养方面存在着严重不足，这是制约农业类大学生就业难的关键。针对农学类专业实用性强的特点，开展第二课堂教育，从培养学生主动思考、自主研究的角度出发，使第二课堂实践活动与第一课堂理论学习相结合，将理论知识运用于实践，变专业劣势为优势。

1 第二课堂的重要性

高校的任何一个教学环节、教育内容、教育形式都与培养目标密切相关[1]。第二课堂是相对于第一课堂教学而言的。依据教材及教学大纲，在规定的教学时间里进行的课堂教学活动称之为第一课堂，第二课堂是指在第一课堂之外的时间进行的与第一课堂相关的教学活动。第一课堂是依据学校的教学计划，按照课程设置和教学大纲的要求有计划、有目的地开展的，是构建大学生知识体系和综合素质的主渠道；第二课堂能够将第一课堂所学知识融会贯通应用到实践，拓展第一课堂知识的深度和广度。第二课堂是第一课堂的延伸和有益补充，是培养高校复合型人才、提高大学生综合素质不可缺少的教育手段[2]。第二课堂在培养学生的创新能力方面的作用已引起教育方面专家、领导的关注，是目前高等教育教学改革研究的热点。农学类专业作为山东农业大学的传统优势学科，本科专业目前也面临其他兄弟农业院校相同的问题。农学专业就业形势严峻，这应该引起高等农业教育研究者的高度关注。第二课堂是一种全新的教学方式和沟通机制，引导更多大学生关注自身的发展，利于大学生创新能力和综合能力的发展。

2 开展第二课堂的形式

为了培养大学生的创新能力，学校进行了各种教学改革和尝试，开展了多种形式的第二课堂教育。以下是笔者根据多年实践教学管理经验总结的几种形式，供各位同仁借鉴并提出宝贵意见。

2.1 加强第二课堂平台建设 开放多个实验室平台

以农业生物学国家级实验教学示范中心的平台为基础，引导和带领校级、院级实验教学中心，以第二课堂科研活动为切入点，以院级、校级、国家级大学生科研创新项目的申报、管理、指导为主线，在第二课堂活动的场地、设备和实验室管理上配合科研项目开展工作。学校通过制订大学生研究训练计划项目即SRT，并启动相应的科研经费，让学有余力的学生个人或团队利用业余时间，积极选题，积极申报，以立项课题组的形式在导师指导下开展项目研究工作。学院、指导教师、项目成员三方签订项目承诺书，确保立项并使项目顺利开展。学院要承诺按照每个项目平均不低于2万元的标准予以配套资助，资助形式可以是资金支持，也可以是学院或指导教师承担项目研究所需耗材等的实物支持。项目实施过程分为5个阶段，即项目立项→季度报告→中期检查→季度报告→结题报告，总时限约为3个月。项目立项后，要及时按要求做好项目各阶段的材料填报工作。研究期间要形成至少一项研究成果。可以是学术论文、 发明专利、实物、学术论坛交流以及学院认可的其他形式。这项举措充分发挥第二课堂的作用，提高学生动手能力，开阔学生视野。每年学校申报SRT学生团队达到上百余人，充分调动了学生的积极性。

2.2 设立中药材标本园 给学生提供动手机会

对于中药资源与开发专业学生来说，药用植物栽培学和药用植物育种学这两门课程尤其重要，仅仅学好书本上的理论知识是远远不够的，还需要动手能力和实践能力的大力培养。学院高度重视学生综合能力的提高，从大三开始，开设第二课堂教育，即专门给中药资源与开发专业学生建立了中药标本园，其目的就是为了让学生有一个实地动手锻炼的机会。具体做法是，大三在学习了药用植物基本的育种、栽培、移栽等基础知识后，在中药标本园专门规划出一片土地，供中药栽培的学生使用，给每位学生划分出一小块土地，学生根据自己的爱好兴趣，选择一种中药材来种植、管理。从播种或幼苗移栽到浇水、施肥、管理等一系列工作，全部自己完成，并指定一名教师负责帮助指导学生，学生在管理中草药期间遇到自己无法解决的问题时，可以去咨询指导老师，也可以自己去图书馆查阅资料，直到把问题弄懂为止。经过一个生长周期，学生对中草药的生长发展规律有了一个整体的了解过程。学院再根据每个学生对中草药的栽培管理书写的材料以及中草药的种植情况进行评比。评为优秀的给予一定的物质奖励等。这样做，既提高了学生学习中药材知识的兴趣，激发了学习热情，又增强了大家的动手能力和思考问题的能力，开阔了学生的视野，获得学生和老师的一致好评。

2.3 加强校企合作 开阔学生的视野

校企合作，顾名思义，就是学校和企业联合起来，建立第二课堂教育，共同培养学生。为了培养学生能够尽早适应社会的能力，学校高度重视学生综合能力的培养，在本科生掌握一定的专业理论知识之后，与一些企业联合，将学生及时外派出去，通过产学研合作方式，充分发挥校外教学实习基地的作用，以第二课堂形式将学校—企业—学生密切联系。利用学生到企业实习的机会，开阔学生的视野，增强学生的动手能力，让学生提前适应社会，为今后走上社会打下坚实的基础。例如，泰安市圣田农林科技开发有限公司是集组培研发、种植繁育、示范推广、生产加工、旅游观光为一体的现代化农业科技企业，该公司与我校合作，成立了“山东农业大学校企共建实验室”，每年我校均派一批学生前往该公司实习，学习蓝莓、大樱桃、绿化树等苗木育苗及种植技术[3]，让学生亲自参与到蓝莓、大樱桃和绿化树的种植中，把在课堂上学到的理论知识运用到实践中，开阔了学生的眼界，提高了学生的动手能力，为以后顺利走上工作岗位积累了丰富的社会经验。

2.4 其他形式

除了以上介绍的几种开展第二课堂的形式外，学校还为学生提供了多种形式的课外活动方式，比较典型的就是学校在2014年成立了大学生创新创业孵化基地。该基地以创业实践大楼为辅助，以科技创业站园为生产实践平台，以“圆梦驿站—大学生创业联盟营销与咨询中心”为产品展销窗口，设立创业服务区、能力培训区、模拟实训区、项目孵化区、企业运营区等五个区域，打造创业培训、创业服务、创业孵化、成果转化、研究交流5个平台。目前基地已入驻一百多个大学生创业团队，基地内从事创业实践活动的学生达2000余人，研发各类创业产品160余种。孵化基地的建立与运行，完善了学校人才培养模式，提高了人才培养质量，促进了毕业生更加充分和更高质量就业，2015年我校作为山东唯一省属院校获批“全国高校实践育人创新创业基地”，被包括中央电视台、人民日报等在内的多家新闻媒体进行了宣传报道。此外，为了提高学生的动手能力和综合能力，我院中药资源与开发专业学生在老师的带领下，每年都去泰山或者中药材种植基地采集中药材，制作成中药材腊叶标本。种子专业的学生在教师的指导下成立了创意种子画工作室，依据各类种子的颜色、大小、形状等特点，借助一定的工具、黏合剂等制作出各种造型和书法作品，极具观赏和收藏价值，获得师生的一致好评。

3 开展第二课堂所需的条件和保障

山东农业大学是省属重点高校，有3个国家级实验教学示范中心，第二课堂的开展可依托山东农业大学农业生物学国家级实验教学示范中心、园艺学院实验教学中心、国家农业生物学重点实验室，具备进行开展第二课堂教育活动的基础设施和学生进行科研活动的研究条件。学校一直非常重视大学生的创新能力培养，支持第二课堂教学活动。在培养大学生创新能力方面获得显著成绩：“教学、科研、生产服务三结合的教学模式”获国家教学成果特等奖；“植物科学类专业人才培养”方案获国家教学成果一等奖。农学院是拥有作物栽培与耕作学国家一级学科的学院，在教学改革和人才培养方面坚持以实践教学为重点、以培养学生特长为特色的教学理念，全力支持教师的教学改革，取得了引人注目的教学改革成就。山东农业大学在第二课堂和大学生创新能力培养方面有许多支持、鼓励和政策，如：学生创新创业实践学分认定申请每年对学生申请创新创业实践学分进行统计；每年都安排大学生研究训练(SRT)计划，拨付专门经费支持大学生参与科学研究训练，提高创新能力和实践动手能力，在此基础上筛选出好的项目参加泰安市大学生科研引导计划项目，每年获泰安市科技局支持项目30项。学校对大学生创新培养每年平均投入支持经费约150万元。大学生创新研究经过1～2年实际运行，筛选优秀的项目再申报国家级大学生创新项目10～20项，每年获得经费支持50～100万元(按照学校配套经费1:1，山东省配套经费1:0.5的标准执行)，在学校、泰安市、国家级大学生科研项目支持下，我校大学生第二课堂和大学生创新能力培养一年一个新台阶。2014年山东农业大学在南校区成立山东农业大学大学生创新创业孵化基地，设立专用的场所350 m2，投入扶持资金300万元，鼓励在校大学生在学有余力条件下自主创业。在第二课堂和大学生创新能力培养过程中有管理制度和保障条件，如：国家级大学生创新创业训练计划项目中期检查报告书、项目结题报告书，学校制订了校外实践教学基地建设评估标准文件和山东农业大学校外教学基地建设与管理办法、山东农业大学生产劳动成绩表、本科毕业论文设计等一系列第二课堂和大学生创新能力培等条件。2006年山东农业大学农学专业被山东省列为山东省高等教育名校工程重点建设专业。山东农业大学为研究提供了坚实的基础条件保障。另外合作企业泰安市圣田农林科技开发有限公司等都具有实施第二课堂的研究任务、成果应用和第二课堂实训所具备的条件和保障。

4 结语

通过近几年第二课堂及大学生创新能力的培养，取得了一系列的理论成果，在我校农科及相近专业获得良好的示范作用，提高了大学生的创新能力和实践动手能力，并实现了实验教学特别是开放式实验教学的新突破。本研究成果还可在全省其他涉农及相近专业推广使用，发挥国家级实验教学中心的辐射带头作用，树立了第二课堂学生创新创业典型在山东省乃至全国都具有一定的影响力和知名度。