高中语文古诗词“情境化”教学策略研究

◆张玉璠

(江西省南昌市第十三中学)

高中学习本来就枯燥，造成学生的学习能力愈来愈弱的局面。填鸭式的教学当时已不是当今教育的主流，不能充分调动学生的学习兴趣。且大部分学生也抗拒死记硬背的学习方式，如在学习诗歌时，背诵全文已经成为必然的趋势，但依靠死记硬背的方式也不能真正记住。因此，如何引导学生学习古诗歌已经成为任课老师关注和研究的一个重点问题。

一、古诗歌学习现状

部分教师在讲解古诗词时，不管是古诗词的内容，还是翻译诗词和理解作者的情感，只会照本宣科讲解内容，导致一些学生总是被动学习，只会死记硬背老师讲解的内容，而不是自己去体会古诗词作者想要表达的内容。造成学生经常出现能够理解这篇诗词却无法理解另一篇诗词的情况。考试中也只有老师讲过的能答的稍好，而老师没有讲过的古诗词，得分却十分尴尬。这样的学习方式不仅不利于考试，也违背了学习古诗词的初衷，说的小一点是为了培养学生的理解能力、表达能力、分析能力，说的大一点是为了传承中华民族几千年来的文化结晶和古人伟大的思想，而如今的情况却本末倒置，完全向反方向发展着。

二、情景化教学的概念

情景化教学是在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，让学生能够切生体会到教材内容的真正含义，并使学生从各方面都得到提升的教学方法，从而达到教学目的。

这种方法类似于心理学中的情景代入，给学生以真实的感受。情景教学法的核心在于激发学生的情感，与作者的内心达成共鸣。情境教学，是在对社会和生活的进一步精炼和创造后才影响于学生的，比如观看影片，课堂游戏，旅游观光，绘画等。因此新课改要求教师对传统的教学模式进行改革，尽量减少学生死记硬背的僵硬学习现状。在这种情况下，“情境化”教学应运而生。

三、如何开展情景化教学

众所周知，古诗词的特点就在于其文本短小，一词多义，各种通假字也应接不暇，学生最头疼的就在无法体会古诗词所要表达的情感与意思，教师所要做到的就是用情境化教学的方式带领学生去体会这些古诗词表达的意思及情感。

情景化教学的好处就在于：第一，其情境的逼真，这里指的逼真不是指的完全复制现实的所有场景，这里指的是简单的模拟一些简单的场景。第二，情境化教学讲究的是情深意长的。比如投放一些影片资料，PPT等来让学生去看到场景，以此来激起学生学习的乐趣。第三，情景化分为四个模块，其依次为知、情、意、行。其精髓就在于创设一定的教学情境，运用生活显示情境，用实物来展示情境。

比如说，诗人杜甫的《秋兴八首·其一》，对于深秋一片阴沉的风景，学生仅通过书本上的描述是无法真正理解其意思的，这时候，老师就可以用PPT来展示一幅秋天萧瑟的风景的图片，告诉学生动静结合，让学生去体会焦虑抑郁，伤国伤时的心情，并让学生理解诗中的感情。再比如说《春望》这首充满着思念之情的诗，老师就可以找一些类似的图片，让学生在图片中去体会杜甫的忧国，悲己的情感。同样的，其他古诗词也能用这种教学方法。

四、“情景化”教学的优势

情景化教学用到的就是其直观性、趣味性以及生动性，能够有效地激发学生学习的欲望。情境教学的方法，把原来传统教学枯燥生硬的教学理念都摒弃了，其优势就在于给学生提供了语言实际应用的机会，使得原本乏味的课堂又有了生机。课堂上的气氛具有了十足的改变，学生们不会觉得枯燥无聊，对于古诗词的理解也有了更加深刻的理解和认识。这就体现了这种教学方式的针对性强，这种方式有利于作为教师的我们发现在教学中存在的问题，有助于广大教师迅速掌握教学的各种状况以及作用。这种情景化教学方式不用像以前一样更新的缓慢，其教学内容也在不断创新。另外，情景化教学方法最为重要的就在于培养了学生自我理解的能力，上面的内容我们说过了，情景化教学用到了一些方法，如绘画、游戏等，这些方法不只限于古诗词，在现代文的理解时，这种方法也能让学生去体会作者的想法感情。

虽然这种教学方式新颖且对学生的帮助大，不过万事都有两面性，情景化教学也不例外，教师们需要注意的是，在课堂上采用这种方法时要注意合理的控制掌握度，一旦偏离了一定的程度，学生们会不会只会注重了游戏、图片、影片，而没有认真去体会古诗词，我们教师需要做到的是培养学生的兴趣，以此来达到让学生吃透古诗词的目的。这样才能让学生有信心，有兴趣去面对更多的古诗词。

[1]沈晓燕.抓意象，赏技巧——高中语文古诗词教学策略略谈[J].新课程导学，2013，(33) ：28.