小组合作学习在小学语文教学中的应用

张雪

【摘 要】 随着时代的发展，对于我们的教育也有了一定的新要求。在教学中，需要以我们的学生为主体，使得学生可以在一个更为有效的环境中去学习。从以往的教学情况来看，我们的教学是缺乏一定趣味性的，教师对于课堂的把控存在着一定的问题，学生的学习效率也是十分有限的。因此，在教学中需要找到适合的教学方式，让学生能够提高学习的效率，使学习能力得到提升。本文就围绕着“小组合作学习在小学语文教学中的应用”做出了一些探讨。

【关键词】 小组合作；小学语文

俗话说“众人拾柴火焰高”，一个人的力量是远不及团队的力量的。可见合作的模式在我们的生活中是多么重要，在学习中同样如此。一个人的学习能力是有限的，但是结合几个人的学习资源，就会将资源利用得更加合理，能够使得学习更加有效率。在我们的小学语文教学中，教师可以采取这样的教学模式，让学生能够在合作的模式下取得较大的进步：

一、合理运用分组，提高学生水平

学生的基础能力是不同的，在进行分组的时候，要充分考虑到这个方面。教师在语文教学中可以采取3～5人为一个小组，将班上的学生分成若干小组，小组内需要有一个学习成绩较好的学生，有其他基础能力较差的学生，在分配的时候也要注意到男女搭配。通过这样的分组模式，可以使得资源分配得更加合理，让基础好的学生带着基础较为薄弱的学生进行学习，同时也加强了男女同学之间的交流，使得学生可以在一个更为融洽的氛围中去学习。在实施正确合理的分组之后，可以让学生以小组为单位，由教师提出问题，通过小组合作完成教学问题。比如，在学习《乌鸦喝水》这篇寓言故事后，教师对学生提出问题：乌鸦最后通过什么样的方式才能喝到水呢？让学生结合自己的实际生活经验，首先对问题进行分析，看看乌鸦出现的问题在哪里，它的需求是什么，从而得出结论：乌鸦是想通过一定的方式喝到瓶子中的水。然后查阅相关的资料并结合平时所学的知识和一定的生活经验，有的学生会说：直接把瓶子叼到空中，摔下来就可以了。有的学生说用小石子一个个地往瓶子里塞，而有的学生则说直接放弃，寻找更多的水源。学生们在这个问题中的答案是五花八门的，我们在这个过程中也看到了学生的想象力是十分丰富的。学生通过合作的模式能够将自身的想法结合在一起，看看哪种方式是最为有效的。通过这样的教学模式，能够使得学生对语文学习产生新的认识，在学习中会善于寻找解决问题的其他方式，能够使得学习水平不断提高。

二、运用实际策略，加强合作学习

教师要加强小学生的合作学习，就需要培养其正确的集体意识。在学生中间应当经常灌输团队的重要性，老师需要对学生有足够的耐心，在课堂中将合作学习有效落实。在教学中，学生的学习分为口头表达和书面练习。在传统的教学中，我们对于学生的书面知识的练习还是比较到位的，但是对于学生口语方面的表达是不够的，因此，在教学中，需要让学生多练习口语的表达，在课堂中提供更多的机会给学生，让学生能够在回答问题的过程中不断提升自己的学习能力。在课堂中多留出时间，让学生在小组中可以有一个充足的讨论时间，在学习的过程中可以相互交流彼此的学习经验，同时可以对不明白的地方提出疑问，在交流中寻求解决的方法。学生与学生之间的交流是比较放松的，可以大胆地提出自己的疑问，这是在与教师进行交流時所达不到的效果。通过这样的合作交流方式，在小学语文的课堂中，学习氛围就会十分浓厚，学生的学习兴趣就会提高，对教学是十分有帮助的。

三、注重引导评价，鼓励学生成长

小组合作学习是以学生自行探究为主要形式，也就是说学生的一切活动安排都是独立的，是由学生安排的，这充分体现了对学生主体的尊重，让学生有充分的学习思考的空间。但是小学生的知识水平是十分有限的，如果真的完全让学生独立去分析问题和解决问题，那么对学生的思维引导也会出现偏差，因此，教师要注重在学生进行小组合作学习时给予引导与评价，在学生合作之前给学生提供一些步骤和思路，让学生有迹可循，在学生进行探究的同时和完成合作学习之后，教师要对学生的表现进行具体的评价，让学生能够知道什么样的形式是好的，什么样的形式是不正确的，比如有的小组在合作的过程中一直争吵，不听取组内其他成员的意见，而有的小组每一个人都能够完整地发表自己的意见，再用投票的方式选出最好的方案，大家再一起实施，通过对比评价帮助学生树立正确的合作观念，也促进学生的合作越来越默契和顺利，鼓励学生更好地成长。

总而言之，小组合作学习在初中语文教学中的应用能够有效弥补班级授课制的不足，让学生们能够在小集体中发挥更高效的学习能力，使班级整体的语文水平能有一个明显的提高，这也需要教师合理运用小组合作学习，让学生们的分组更加合理，有效激发学生的学习热情，让每一位学生都能够在小组中收获成长，组员之间互相帮助，共同成长，教师也要注重对学生合作过程的引导和评价，发挥小组合作学习的最优效果。

【参考文献】

[1]陈培瑞.合作教学理论研究及其实践的新探索——评王坦新作《合作教学导论》[J].当代教育科学，2007（24）.

[2]王鉴.合作学习的形式、实质与问题反思——关于合作学习的课堂志研究[J].课程.教材.教法，2004（08）.endprint