连环跟进 互动教研 躬行实践 教学相长

李晓红　黄秀丽　李青

编者按：

《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3-6岁儿童学习与发展指南》同时强调，幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，创设丰富的教育环境，满足幼儿发展的需要。本学期，合肥栢景湾幼儿园、合肥栢悦幼儿园围绕“主题实施与区域游戏的有效融合”进行了专题园本教研，老师们从环境创设、材料投放、游戏调整对班级的游戏情况进行了反思与总结。老师们在游戏的开展、总结、反思中不断地认识到游戏所蕴含的的教育价值，同时也在教研动中提高了专业发展水平及业务能力。

园本教研是以幼儿园为研究基地，以一线教师为研究主体，以教师在教育教学活动中遇到的真实问题为研究对象的研究活动。园本教研是立园之本，是提高教育教学质量和教师业务水平，将先进教育理念转化为教学行为的有效途径。

我园的园本教研以《3-6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园工作规程》以及《幼儿园教育指导纲要》为指导，立足“幼儿园教育质量为本，幼儿和教师发展为本”的思想，不断更新观念，开拓创新。每一学期幼儿园都会确立园本教研专题，例如本学期的园本教研专题为《主题实施与区域游戏的有效融合》，下面和大家分享我园园本教研的开展情况。

一、确定教育主题，明确方向

（一）了解孩子，确定主题

新學期开始，我们如何确定班级的主题呢？对于已入园的孩子，老师们要做有心者，观察孩子们的游戏水平，了解他们的兴趣点，搜集素材，善于捕捉他们的所思所想，和孩子商讨共同确定班级的主题；对于新入园的新生，老师要了解孩子的早教情况、家中抚养情况、性格特点等，为新学期的班级环境创设做好铺垫。

（二）研讨教材，预设网络

我园目前以安徽少年儿童出版社组织编写的《幼儿教师指导用书》为主要参考教材。对于班级主题确定、课程选择及区域设置，教研组会组织教师研读教材。教师根据教材书上提供的内容，结合本班实际情况，围绕主题列出脉络。教师在确定预设课程后，在主题墙面设计上留有一块生成课程的空间，及时捕捉孩子们在日常活动中的“哇时刻”。

（三）师幼商讨，规划环境

2016年3月新修订的《幼儿园工作规程》中提到，幼儿园环境创设要“去颜色化”。而对于班级环境的布置，教师要做的是仔细倾听孩子的想法，孩子想怎么做？为什么这么做？教师做到心中有数。在班级色调的选择上，教师会提前帮助孩子了解颜色搭配的相关知识，师幼共同商讨确定本班主色调，并将主色调贯穿在班级的墙面和区域中，避免颜色杂乱。对于区域设置以及材料选择，以孩子为主导，教师加以支持与引导。孩子们通过调查、访问、设计等，逐步创设班级环境。教研会上，大家会针对各班主题选定的适宜性、主题分支的逻辑性、色彩搭配的审美性、材料的层次性等进行探讨使幼儿园的环境既有共性的整体规划，又能凸显班级特色。

二、观摩教育环境，前后对比

（一）置身环境，互观互学

我园每学期会进行两轮环境观摩活动。第一轮观摩一般是在开学后的第一个月末，观摩的内容包括墙面环境、区域设置、材料投放等，各班老师会围绕四个问题向大家介绍：1.环境创设如何结合孩子年龄特点？2.主题实施如何在环境创设中渗透？3.环境创设的特色体现在哪里？4.材料投放的目的是什么？

观摩老师通过看一看、玩一玩、想一想、说一说的形式了解各班环境创设的亮点和不足，并用手机拍照记录，在随后的教研中反馈交流和研讨。我们按照观摩班级的顺序逐个讨论，从班级主题选定的适宜性、板块分支的逻辑性到区域设置的合理性、材料投放的层次性等方面给出具体建议。

（二）聚焦问题，前后对比

第二次环境观摩主要是聚焦第一次观摩出现的问题，看看各班的调整情况，班级教师会详细跟大家介绍调整的内容和策略。经过前后对比，大家不仅看到了各班环境的变化过程，更是感受到了孩子们的学习旅程。

三、研讨区域游戏，连环跟进

区域游戏是我园一日活动中的重要环节，也是园本课程不可或缺的组成部分。幼儿园每学期进行三次游戏观摩研讨，每次观摩，各班需提前制定并张贴游戏计划表，让观摩教师了解此次游戏开放的区域、目标、重点指导等。教研组发放记录表，观摩教师以文字和图片的形式记录观察重点。通过三次观摩，连环跟进各班游戏的开展情况，凸显区域游戏的教育价值，让孩子在游戏中自我习得，在与同伴互动中共同成长。现以我园大三班区域游戏“阳光体检中心”为例和大家分享。

（一）一研游戏，纵观游戏设置的合理性

大三班孩子对主题书上“生命的奥秘”产生了兴趣，老师及时抓住孩子的兴趣点，经过商讨确定了班级主题墙，并开设了区域游戏“阳光体检中心”。第一次观摩，体检中心里设置了听力、嗅觉、视力、口腔、身高与体重五个测试门诊。老师发现孩子们兴趣浓厚，对游戏玩法也比较熟悉，但游戏材料的投放比较单一，缺乏层次性与多样性。比如，听力测试里只有圆舞板与摇铃，两种声音对比强烈，孩子们很容易辨别，即使戴着眼罩也能迅速分别，缺乏挑战性，有孩子说到：“这个太简单了！”

接下来的教研中，老师们针对此问题进行了讨论，并提出了很多建议，如：1.定期更换材料；2.投放声音接近的材料；3.在不同的方向敲击乐器……

大三班老师表示方案调整最终还是要和孩子们共同商讨来确定。

（二）二研游戏，突出游戏材料的适宜性

第二次观摩，老师们有针对性地进行了观察。首先，关注区域游戏计划表，目标与材料投放是否进行了相应调整。其次，观察幼儿游戏状况，我们发现“阳光体检中心”听力测试区更换了材料，投放了声音相近的乐器，如：圆舞板和双响筒、手铃和三角铁。体检中心旁还设置了“休闲吧”，供体检结束的孩子用餐和休息。只见洋洋小朋友被“导医”从休闲吧喊了出来，原因是体检表上显示有龋齿，体检不过关。这该怎么办呢？洋洋向老师求助，老师把这个问题带到了班级游戏分享会中。 “体检不过关的小朋友该怎么办呢？”这一问题引起了孩子们的热烈讨论，经投票最终确定增设“小医院”。教研会中，大家就听力测试中心材料的调整以及教师的游戏评价做了重点讨论。endprint

1.新的材料激发了孩子们的兴趣，还可以增加难度，比如同时使用两种乐器。

2.老师能及时关注到孩子的需求，将他们抛来的问题“体检不过关的小朋友该怎么办？”巧妙地抛回给孩子，充分发挥孩子的自主性，提高他们发现问题、解决问题的能力。

3.对于孩子们提出增设“小医院”的想法，老师在后续工作中如何做好支持与引导，是下一次游戏观摩的重点。

（三）三研游戏，跟进游戏发展的持续性

第三次观摩，我们发现“阳光体检中心”后面的“小医院”聚集了很多孩子，两位“小医生”正在为“病人们”问诊开药，只见一位“医生”拿了一瓶“眼药水”对一位视力不过关的孩子说：“你的眼睛有点红，可能是用眼不卫生，要点眼药水。以后不要看电视和ipad。”从他们认真、专注的模样可以看出，“小医院”顺应了孩子的需求，是他们想玩的真游戏。这也成为了典型案例，在教研会上引发了讨论，“什么样的游戏才是孩子想要的真游戏？”这需要教师用心观察，从孩子的兴趣出发，站在孩子的视角，放慢脚步，减少限制，仔细倾听，和他们共同讨论、商量，选取他们喜欢的、有价值的内容，才能开设他们真心想玩的游戏。

教研组组织的三次游戏观摩虽然已经结束，但孩子们的游戏一直在继续，在游戏中不断发现问题，解决问题，才能推进游戏不断发展。

四、专题教研，教学相长

为了调动每一位教师的积极性，教研组还会请一线教师主持会议，同时在教研形式上也做了调整。理论学习和实践分析两手抓，主题突出；集体教研和小组讨论相结合，形式多样；经验分享、学习反馈、主题辩论等内容多元。

（一）理论学习，帮助教师提高认识

学期初，教研组会根據本学期的教研专题，对老师们进行调查，了解大家的需求，并调动大家的力量从报刊杂志、网络平台选取相应的理论文章学习，了解当下最先进的教育理念及不同园所的文化，既提高了教师的认识，也为各班工作的开展理清了思路。

（二）个案交流，帮助教师解决问题

对班级发现的典型问题，教研组会进行个案交流，大家分析问题背后原因并提出解决方案。例如：大三班“听力测试”材料的投放，教研会中进行了专题研讨，虽然只是个案，但老师们在解决其他班级问题的同时，也在反思本班游戏开展的情况，从中收到启发，触类旁通、举一反三。

（三）经验讲述，提供教师分享平台

经验讲述是教研会议的形式之一。本学期我们围绕教研专题开展了系列讲述活动，如“区域游戏中的‘哇时刻”“游戏指导中的‘思考帽”等，老师们细心观察，记录下日常工作中的活动片段和经典瞬间，将那些令人惊喜的“哇时刻”或是充满困惑的小难题，以故事的形式讲述出来，互相交流与学习。

（四）教育笔记，提高教师撰写能力

我园教师一直保持每月至少写两篇教育笔记的习惯，内容有读书感悟、游戏分享、家园沟通或活动反思等。教研组挑选代表性的教育笔记和大家分享，如《逛一逛“步行街”》介绍了班级游戏的开展，《文明小卫士》反思了教师的教育行为……教育笔记帮助教师及时记录下工作中的所思所感，不断提高教师的专业水平及撰写能力。

以教师为本，以园所实际情况为立足点，围绕教研专题开展教研活动，是我园园本教研一直遵循的原则。将教研与教师常态的教育教学实践紧密结合，从教师带班中发现的问题着手，全体教师共同参与，通过梳理、归纳、提取，分析问题再解决问题。园本教研的开展推动了区域游戏的深入，而区域游戏的深入又促进了园本教研的发展，老师们就是在这循环往复的过程中，反复推敲与琢磨，才能获得成长。让园本教研帮助教师插上智慧的翅膀，在幼儿教育的广阔天空中自由飞翔！endprint