巧借多媒体，为小学语文作文课堂锦上添花

裴永江

【摘 要】 运用多媒体辅助小学语文作文教学，有着传统教学模式无法比拟的优越性，声色并茂，视听结合，从而使学生保持对写作的热情，体验写作所带给自己的成功的快乐。本文对此進行了分析研究。

【关键词】 多媒体；小学；作文；教学

人类已经进入了信息化时代，现代化教育技术的不断更新发展打破了传统的教学方式，也为我国现代化教育带来了新的挑战和机遇，多媒体技术在各阶段教学中都有着举足轻重的作用，用其辅助小学语文作文教学能使学生始终处于兴奋状态，让学生更加形象直观地掌握知识，激发学生的写作兴趣。

一、巧用多媒体，激发兴趣

古人曾云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”一句简单的话却道出了兴趣对于学生学习的重要性。古人又云：“教人未见其趣，必不乐学。”这也说明要使学生乐学，就必须先激发学生的学习兴趣和愿望，而巧用多媒体，就可使作文教学课堂更富有趣味性，从而激发学生强烈的学习兴趣。

比如，在指导学生写“我敬爱的一个人”时，我先为学生播放了周杰伦的《听妈妈的话》：乐曲前半段偶尔俏皮的童音，说着小小心灵的问号，小时候单纯地听着妈妈的话，长大后却发现妈妈的话蕴含着丰富的道理，乐曲的后段则表达了对妈妈最深最浓的爱，对妈妈的爱不只表现在母亲节的蛋糕，“听妈妈的话”才是最好的表现。浅显易懂的歌词，温馨感人的风格，真挚动人的旋律，感染了每一位学生，他们沉浸在音乐的旋律中，甚至我发现有些女生的眼角潮湿了。我请同学们来阐述听了这首歌的感受。有的学生说：“我们要听妈妈的话，多体贴妈妈，为妈妈分担家务活。”有的学生说：“妈妈是伟大的，我们要多多关心妈妈。”学生们各自表达着自己对妈妈的爱。最后，我请学生们拿起笔，写一写自己敬爱的一个人，内容不局限于写自己的妈妈，还可以写其他人。

利用多媒体为学生展示一种虚拟而真实的生活场景，使学生受到真切的情感体验，唤起学生的真情，激发学生想要表达的欲望。

二、融入课堂，提高效率

多媒体集图、文、声、像于一体，大大简化了教师的操作，并有效地提高了课堂教学效率。在小学语文作文教学中融入多媒体，能为学生带来感觉器官上的刺激，提高学生课堂写作的积极性。

比如，在带领学生写主题为“你所熟悉的一种小动物”时，首先，我根据学生们最喜爱的小白兔，借用多媒体来创设相应的教学情境——“小白兔在草地上蹦蹦跳跳，像一只小精灵”，“小白兔吃胡萝卜”等。同时，我为其配上了动人的音乐。学生们都被这诱人的画面吸引住了，他们兴趣盎然。然后我对学生们说：“大家看，小白兔多可爱呀！”紧接着，我以先整体后部分、从头到尾的写作顺序来指导学生观察画面中的小白兔。为了让学生观察得更加仔细，我将画面放大、放慢，以特写镜头的方式显示小白兔的各个部分，这能使学生对小白兔的无意观察逐步转向为有意观察，也能让学生在写的过程中有话可写，有清楚的写作思路。最后，为了延续学生对小白兔的兴趣，我请学生们现场来描述一下小白兔的特点。有的学生说：“小白兔长着一身洁白的毛，脑袋上竖起一对长长的耳朵，长着一张三瓣嘴，还有一双又红又圆的像红宝石一般的眼睛，漂亮极了。”有的学生说：“小白兔有着短短的尾巴，一蹦一跳的，真可爱。”学生们热闹地讨论着，进一步加深了学生对小白兔的印象。

将多媒体融入作文教学课堂中，能吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性和主动性，使学生在认真观察教师所创设的教学情境时激发写作的欲望。

三、跨越时空，积累素材

通常情况下，学生的写作灵感是源自于生活的，但是由于小学生的生活经验少，缺乏对生活认真观察、收集、记忆的实践，所以，在写作时就会感到写作素材贫乏。在作文课堂上利用多媒体，能够将学生从狭小枯燥的教室中解脱出来，使学生跨越时空，缩短与事物之间的距离，唤起学生的真情实感。

比如，在带领学生写主题为“我的家乡”的作文时，虽然学生每天都生活在家乡之中，但是对家乡的了解是少之又少，于是，在上课的时候，我借用多媒体为学生展示家乡的特点。首先，我为学生展示了关于家乡土特产的照片，请同学们想一想在日常生活中是否都见到过这些土特产？它们的味道如何？然后，我又为学生展示了家乡的文化，具有家乡特色的文化吸引了学生的注意力，他们觉得很吃惊，因为现实生活中他们并没有接触过这些家乡的文化。在观看过程中，他们逐渐了解了自己家乡所具有的特色。最后，我给学生展示了家乡的风景，美丽如画的景色让学生叹为观止。我请学生们谈一谈自己在观看多媒体时有哪些感受，学生们竞相说着，对家乡的热爱逐步根植于内心深处，体会到家乡独特的美丽，这为学生的后续写作奠定了良好的写作基础。

利用多媒体教学打破了时空、地域的限制，将家乡的景色、文化进行全方位地展示，画面的反复呈现仿佛真的把现实生活中的某些情境搬到了学生的眼前，让学生产生一种身临其境的感觉，从而丰富了学生的生活体验，培养学生情感，降低了课堂作文教学的难度。

总而言之，运用多媒体辅助小学语文作文教学，有着传统教学模式无法比拟的优越性，声色并茂，视听结合，从而使学生保持对写作的热情，体验写作所带给自己的成功的快乐，也使得学生在多媒体的情景驱使中形成良好的写作内驱力，让写作成为学生自觉自愿抒发情感的媒介。

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