艺术教学，为小学作文课堂注入新鲜活力

仇琳

【摘 要】 小学作文教学是一个任重而道远的教学任务，在教学过程中，教师要不断创新教学策略，找到符合学生学习规律和认知能力的教学方法，让作文课堂更具有艺术性。本文对此进行了分析研究。

【關键词】 小学；作文；艺术；活力

受传统教学观念的影响，许多教师认为作文教学只是小学中、高年级的教学任务，与低年级关系不大，所以，在一、二年级时并不重视学生的写作，在这种意识的支配下，许多教师忽略了对低年级学生作文的起步训练，从而影响了学生的后续学习。在素质教育背景下，教师要改变传统的教学观念，从低年级抓起，在循序渐进中，让学生的作文学习更具有阶段性和连续性，也使得学生写出来的文章更“言之有物”、“言之有序”。

一、依托文本，夯实基础

对于低年级的学生而言，作文练习的起步训练重点是写好句子，会正确使用标点符号。对于低年级的学生而言，他们刚刚系统地学习语言，所以教师要注重打好学生学习基础，让学生写出有趣的句子，正确使用标点符号。

比如，在带领学生学习“笑”这个字时，我请学生们为这个字组一个词，有的学生说“笑容、笑脸”等，待学生说完后，我请学生用刚才所说的词语造一个句子，有的学生说：“我考试得了一百分，妈妈的脸上露出了笑容。”还有的学生说：“盛开的花儿像一张张笑脸，向我打招呼。”学生们充分发挥自己的想象力，写出了各种各样有趣且生动的句子，课堂气氛也变得十分融洽，他们畅所欲言，一个“笑”字引出了许多原本在课堂上学生们不能学到的内容，在无形之中拓宽了学生的知识量。又如，在带领学生学习如何正确使用标点符号时，我给学生列举了几个句子：（1）小鸟飞到哪里去了（）（2）这朵花真美啊（）（3）妈妈今天下班回家的早（），请同学们加上正确地标点符号，孩子们大声地朗读着，在读的过程中，顺着自己朗读的语气，就自然地将这些标点符号加上了。在学生为每个句子加好标点符号后，我又对学生们说：“句号、问号、感叹号通常运用在句子的末尾，表示这一句话说完了，在以后我们阅读时，也要注意掌握这三种符号，认真体会这些符号所传达出的情感，有的是抒发感情，有的是表示疑问，有的是陈述句子，在认真体会句子的含义时，就能为我们后续的阅读和写作打下良好的学习基础。”

通过让学生运用以字组词和以词造句的方法，以点带面，在循序渐进中培养学生说话写作的能力，在学习标点符号正确使用的过程中体会句子所传达的情感，从而夯实基础，为后续写作奠定良好的教学基础。

二、依托文本，举一反三

语文作为一门语言学科，其本身就是通过模仿进行再创造。因此，在教学过程中，教师可以依托文本，将课文作为写作的突破口，把写作训练融入阅读教学中，使课本进一步发挥其“典型”的优势，让课堂达到“举一反三”的教学效果。

比如，在带领学生学习《悯农》这首诗时，我请学生根据课堂讲解和自己对这首诗的理解，将这首诗改写成一篇小短文，注意融入自己的感情。这样的教学任务能够激发学生浓厚的学习兴趣，使学生充分发挥自身的想象力，写出别具一格的小短文。又如，在带领学生学习《雪地里的小画家》这篇课文时，我请学生模仿这篇课文写秋收时果园里的景象，有的学生写道：“秋天来啦，秋天来啦，果园里来了一群农民伯伯，有的摘苹果，有的摘梨，有的装箱子，有的忙运果，还有的小朋友忙偷吃…”生动形象的改写，既符合学生天真烂漫的童心，也符合真实的秋收景象，这样的改写教学不仅让学生对课文有了进一步的理解，也使得课堂更具有趣味性。

将作文教学活学活用，不拘泥于作文的教学形式，使语文课堂更具有趣味性和独特性，让学生融入课堂学习中，在轻松愉快的学习氛围中，体验到改写所带给他们的无限乐趣，在潜移默化中爱上语文课堂。

三、培养观察能力，提高语言表达

小学生对于世界充满了强烈的好奇心，他们善于捕捉生活中精彩的瞬间，喜欢投入大量的时间用于自己感兴趣的问题探究中，一件小小的事情都可能会勾起学生无限的好奇，针对低年级学生的心理特征，在教学过程中，我们应该引导学生学会观察生活，在观察中认识生活，获取写作材料。

比如，在中秋节的晚上，我请学生观察一下当天晚上的夜空，用笔记录下自己观察到的景象，在开学后，请一些学生到讲台上，分享自己当天晚上所观察到的景象，学生们通过认真观察，能够说出自己在当天晚上所观察到的景象以及自己在观察时的所感所想，这样会在无形之中激发学生浓厚的写作兴趣，帮助学生积累写作素材，提高语言表达能力。有时我也会有意识地组织学生进行活动，这样会帮助学生积累较典型的写作素材，如在春天来临时，我带领学生一同去春游，让学生在贴近大自然中观察春天的景象，感受春天的美好，回来后请学生根据本次活动写一篇小短文，讲一讲自己在这次春游之行中收获到的知识、看到的景象以及自己内心的情感。这样的课堂教学打破了时空限制，使学生在饱览美景之时汲取知识的营养。

在小学作文教学过程中，教师要善于营造一切有利条件，培养学生的观察能力，使学生写出来的作文更贴近实际生活，也使得学生在写作文时有内容可写，有话可说，从而提高学生的语言表达能力。

总而言之，小学作文教学是一个任重而道远的教学任务，在教学过程中，教师要不断创新教学策略，找到符合学生学习规律和认知能力的教学方法，让作文课堂更具有艺术性，不断为课堂注入新鲜活力，使课堂呈现出一派生机盎然的学习景象，让学生更加乐学、易学。

【参考文献】

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