如何在小学作文课堂中践行生活化教学

刘健

【摘 要】 小学阶段的作文训练本来就有很强的生活化色彩，学生接触到的写作主题以及相应的写作训练目标大部分是从生活出发，这使得在写作教学中践行生活化宗旨成了一种必然。本文对此进行了分析研究。

【关键词】 小学；作文；生活化教学

践行生活化教学的基本宗旨，会让小学语文作文课堂更具活力，学生更容易找到丰富多样的写作素材，并且更加有助于学生写作技能的积累与丰富。小学阶段的作文训练本来就有很强的生活化色彩，学生接触到的写作主题以及相应的写作训练目标大部分是从生活出发，这使得在写作教学中践行生活化宗旨成了一种必然。然而，教师如何选择和利用广泛的生活化素材，如何有效组织构建课堂，这仍然值得我们分析探究。有效地进行教学过程的组织构建，才能够更好地让生活化教学的目标得到体现，学生作文能力的训练也会更充分。

一、利用多媒体构建生活化情境

教师首先可以充分利用当下一些十分实用的教学辅助工具，比如利用多媒体来创设生活化场景就是一个很好的尝试。对于小学生作文写作教学来说，首先要让他们产生表达的兴趣与热情，将学生充分引入到作文训练的主题中。形成了这个良好的整体教学开端后，学生语言表达的欲望才会更强烈，大家也会在特定的主题下找到更多想要陈述的内容。教师可以利用多媒体给学生呈现一些学生熟悉且喜爱的场景，无论是美好的自然景观还是好玩的游戏环节，这些内容的呈现都可以立刻抓住学生的注意力。教师可以在学生思维集中的前提下进一步呈现一些更生动的场景或者画面，并且指导学生仔细观察，在观察的背景下让学生慢慢形成自己的想法乃至思考，然后再引导学生将这些内容表达到自己的作文中。

比如，在一次作文课堂上，我采取了利用多媒体创设教学情境的方法。我出示了这样一个多媒体课件：伴随着古筝的《春风》这首歌曲，视频上出现了一幅春天的美景：柳树开始发芽，春水开始变暖，小鸟在春风里快乐地飞舞。远处的湖边百花盛开，一群小朋友在花丛中串来串去，玩捉迷藏游戏。近处的一大片草地上都是放风筝的游人，满天的风筝在高空盘旋，似乎在迎接春天的到来……”看到如此美好的春的景色，同学们似乎已经深陷其中，大家都看得十分专注与陶醉。欣赏完这一组美好的画面后，我随之给学生提出了写作任务：让学生以“春天来了”为主题进行作文写作。有了上述铺垫后，学生表达的欲望明顯变得更加浓厚，学生也可以搜寻到更多适合写作素材资源，有了这样的背景，学生的语言表达会更畅通，能够写出质量更好的习作。

二、创设具备生活化色彩的游戏

小学生对于游戏的喜爱毋庸置疑，教师如果能够将游戏和作文教学进行融合，这对于学生写作兴趣的激发以及锻炼学生语言表达与应用能力的帮助会十分明显。对于小学作文教学而言，锻炼学生对于活动，尤其是活动中涉及的一些肢体动作的生动描摹，是一个训练难点。大部分学生都还停留在能否将一个具体活动或者事件描摹清楚的水平，想要让他们生动直观地呈现活动过程中的一些细节，难度很大。教师要开拓自己的教学思维，可以通过将生活中大家熟悉的活动过程引入课堂，在指导学生细致观察的基础上让学生再来进行写作。有了观察过程后，学生对于活动的认识更清晰，更容易抓住其中的一些要点，在自己的习作中对于肢体动作的描述也比原来要娴熟一些。

在一次作文教学中，我没有直接出示写作任务，而是把全班同学带到了操场上，要求学生把提前准备好的、一些生活中经常玩的游戏道具拿出来，与同学们一起玩游戏。这个提议让同学们倍感兴奋，他们有的三五一群跳皮筋，有的一起踢毽子，有的一起滚铁环……各种生活中的游戏似乎都被他们搬到了操场上。十几分钟过去之后，我要求大家停止游戏，回到课堂上。等同学们都坐定之后，我问道：“刚才的游戏玩得开心吗？”学生异口同声地回答好玩。在学生还沉浸在活动中时我随之提出，让学生选择一个自己感兴趣的游戏，然后用200字将游戏过程描述出来。有了前面的活动作为铺垫，学生描述与表达游戏过程的障碍明显小了很多，不少学生都在自己的习作中有出彩的表现。

三、展开生活化社会实践活动

教师还可以鼓励学生多参与一些生活化实践活动，让学生积极融入社会，展开对于生活中一些问题的思考与探究。这其实是在引导学生细致观察生活，捕捉生活中那些值得我们留意的瞬间的教学引导过程，尤其是在有一个明确的活动主题和训练目标的背景下，学生投入到社会实践活动中的积极性会更高，活动带给学生的启发会更加明显，而这些都会成为后续学生独立写作时很重要的指引与参照。

一次我组织学生对学校周边的河流污染情况进行调查。在调查之前把学生分成若干个小组，每组安排记录员、小记者和统计员。经过为期一周的调查之后，在课堂教学中我问道：“经过这么长时间的调查，你们发现我们学校周边河流的污染情况如何呢？”有的同学说：“我们学校周边的河流污染已经达到非常严重的程度，很多河流的水已经开始变黑和发臭。”学生普遍发现了这个问题，大家还纷纷记录下了自己的一些观察和调查的结果。看得出来，学生对于这个课外实践活动很有心，并且在调查中有了较为丰富的收获。有了这个基础后，再要求学生以此为主题进行习作训练，学生会有大量想要表达的观点、想法及见解，这会让学生找到丰富的写作内容和题材，学生还可以相应地在作文中表达自己的思考。这样的作文教学组织形式很好地训练了学生的思考能力，这会让学生的习作有更多闪光之处。

【参考文献】

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