情感的超越，心灵的震撼

何娟

在传统的语文教学中，一直将培养学生的知识基础视为首要任务，甚至是唯一任务，因而多采用读、背、默、记的教学方法，这使学生处于被动地位，只能机械模仿，将学生都变成了“照相机”，扼杀了他们的想象力和创造力，很难起到开发智力和提高审美水平的作用，更不能适应当前新课程提出的标准。义务教育《语文课程标准》中明确指出：“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”可见，语文教学应从人的健康、审美情趣、全面发展的高度出发，以对学生进行教育，促进智力发展，思维扩展为首要任务。

低年级小学生素质教育要求每个学生具有初步的审美意识、健康的审美教育和基本的创美能力，而语文课中的“欣赏”环节，正是培养学生审美意识和情趣的好机会。经过长期的教学实践，我认为在语文欣赏教学中实施审美教育，可以按如下四步来进行：

第一步是描述。请学生将画面内容描述出来，这一步既可以让学生把自己的感受和对画面的理解讲出来，又可以锻炼学生的语言表达能力，有些教者更将诗歌、音乐引入其中，更增强了课堂的艺术气氛。例如：《春夜喜雨》这首诗，請同学描述时，我就启发他们用自己的话来描述画面，于是就有了诗的内容、意境，有同学说看到这首诗，耳边就仿佛响起沙沙的细雨声，这时你如果再适时放一段雨声，同学们立刻被这声音引入一种缥缈、空灵的意境，感受到植物们的欣喜，这样使学生从眼、耳、心同时受到美的感染和熏陶，更好地提高了学生对美的感知力和审美情趣，同时充分调动了学生的思维，将他们所学到的各种知识融会贯通。了解诗歌、欣赏画面、语言表达等是相互联系的。

第二步是分析。这一步要设计好课堂上的提问，从色彩、背景、感受等方面引导学生去分析、比较、综合，并利用电教手段，通过仔细观察画面，回忆所学的语文知识，结合自己对美的感受力来分析作品。我鼓励学生富有个性地回答，不轻易否定任何一个答案，给学生提供充分自由发挥的机会，让学生在愉快的学习过程中接受美的教育。如有一次，我请学生来说说秋天，因为孩子的生活经验不丰富，头脑中缺乏秋天景物的表象，只能说出平时印象较深的一些特点，如“秋天树叶落了”，“秋天天气变凉了”，“秋天人们穿上毛衣了”……这时，我播放了纪录片《秋天》，在美妙舒缓的音乐声中，一幅幅金色秋天的美丽图景呈现在学生眼前，湛蓝的天空，金色的田野，铺满落叶的公园小径，充满笑声的菜园、果园；动物们在准备过冬，人们在忙着收获……同时，我利用多媒体把大雁“一”字的队伍与“人”字队伍相对比，把飘荡的落叶与飞舞的彩蝶进行对比，把胀裂的石榴与人们的笑脸进行对比……学生们仿佛投入了秋天大自然的怀抱中，每个画面都深深地印在了学生的脑海里。看完录像，一只只小手纷纷举起，学生们说道：“秋天到了，天空那么蓝，那么高，一群群大雁排着整齐的队伍往南飞去，它们一会儿排成人字，一会儿排成一字。”“大多数树的叶子黄了，一阵秋风吹来，树叶仿佛一只只美丽的花蝴蝶在空中翩翩起舞。”“田野里、果园里可热闹啦！沉甸甸的谷穗一片金黄，红红的高粱笑弯了腰，葡萄像珍珠，石榴露白牙。”“秋天真美丽啊！”可见，经过教者的分析、整合，使自然界的景象再次出现在学生的眼前，并将有着相似之处却完全不同的事物进行对比，引发学生想象，使学生的思路不再局限，语言不再贫乏，他们用优美的语言、真挚的情感描绘出了一幅幅真实的画面。

第三步是解释。这一步主要由我和同学之间进行相互补充，介绍所得的知识。可以介绍作者和时代背景，为了能吸引学生的注意力，我多以故事入手，结合学生所知的一些历史知识或电影、电视中的历史人物和历史背景来介绍。如《陈毅探母》一课时，就从陈毅元帅打仗用兵的故事讲起，通过自己的智慧，不动一丝兵力，就把敌人给吓跑了。再引出当时元帅对母亲的崇敬，增加学生对伟人的仰慕之情，同时也增加学习伟人的信心，教育他们要孝敬自己的长辈，要从身边的小事着手，不向亲人、长辈乱发脾气，做文明、有健康行为的学生。

第四步是评价。我鼓励学生按各自的审美标准抒发自己的真实感受，提问学生：“你喜欢这篇课文吗？为什么？”学生对作品的评价是各种各样的，我总会给予肯定的回答，因为评价应该是仁者见仁，智者见智的。正如艾期纳斯说：“任何一个问题没有唯一正确的答案。”只有不断追求新的认识，才能不断地进步，才能有新的发现和创造。

以上“四欣赏教学步骤”的设想，就是本着以学生为主体，教师为主导，思维训练为主线的教学思想进行的，它充分调动了学生的积极性，注意多学科的结合，采用多种教学手段，使学生在生动、形象、感动的教学过程中，自然地受到美的教育，达到记忆、观察、思维、想象、创造等各种能力的发展。

总之，审美教育是语文教学、生活中不可缺少的部分，爱美是人类所特有的高尚的综合性品质。不知如何热爱和向往美好，就不知怎样去憎恨和铲除丑恶；不知如何辨别和区分高尚文明的情感，就很容易与腐朽邪恶为伍。审美能够使人从低级意识中解脱出来，培养高尚的精神，使人的情感得到超越和升华，使人的心灵得到震撼。所以审美教育是学生健康、审美情趣、全面发展所必须的条件，而语文教育对此任务是责无旁贷的。endprint