对小学语文创新教学的实践探究

周正举

【摘 要】 小学语文教学多年来一直运用传统的灌输方法进行教学，这导致学生的语文素养难以跟上时代的潮流，语文水平久滞不前。想要改变现有的语文教学状况，教师务必采取创新的教学方式，且该类创新教学不仅包括教学方式的创新，还包括学生学习思维的创新，唯有如此，学生的学习能力才能得到本质的提高，小学语文教学效率才可得到提升。本文根据自身教学经验，从“增强师生情感交流”、“巧妙运用疑问教学”、“另类思考标准答案”三方面对小学语文创新教学的实践策略加以简单阐述，以期能为广大同仁起到参考作用。

【关键词】 小学语文；创新教学；实践

小学语文教学旨在增强学生的语言表达能力、语言书面能力等，在传统教学中，教师多采用令学生死记硬背的方式达到教学目的。然而由于时代的飞速发展，单一的知识已经不是衡量人才的标准，对知识的快速学习能力和转变能力为主要考核内容。学生仅依靠死记硬背，其接受信息、处理信息的能力无疑难以得到提高，甚至会导致思想固化，不利于當前和后续发展。因此在教学中，教师务必要改变教学方式，创新教学方式，并以培养学生个人全面能力为教学目标，才可进一步推进小学语文教学。

一、增强师生情感交流，鼓励学生语文探索

于我国全日制教学而言，小学阶段的学生需要花费大量的时间于校园中，这使得学生与教师接触的时间较多。同时，通过心理学研究可知，师生之间情感的亲近与否在很大程度上会影响到学生的上课状态，而教师又是带领学生掌握新知识、认识新世界的前辈，具有极其重要的作用。因此，增强师生情感交流在小学语文创新教学中必不可少，在情感的基础上通过言传身教引导学生拓展思维和进行语文探索，将对创新教学的开展大有裨益。

例如在教学《长城》这篇文章的内容时，我在教学第一环节并未直接引入长城的知识，而是通过聊天的形式先展开情感交流，打开学生心扉，然后再进行教学。首先，我在课堂上分享了一次我的愉快的海边旅游经历，并且将旅游图片与学生共享，讲述旅游趣事，增强趣味性。然后，我向学生询问他们是否有外出旅游的经历，去过什么地方，有什么趣味事呢？有了事先的引导，学生纷纷分享自己的旅游趣事，师生情感增进许多。最后，我以自嘲的形式感叹：“当来到这些名胜古迹旅游的时候，我只能想到几个词语：啊，好壮观，好漂亮，好厉害！真是惭愧，那么那些文人参观这些地方会如何表达呢？”由此，令学生在满心趣味之下探索语文文章《长城》，既让学生认识到语文表述的魅力，又从创新教学中增强了学生对语文的认同感。

二、巧妙运用疑问教学，开拓学生学习思维

疑问教学的运用旨在通过设计疑问将学生的思维引入教学内容中，同时在疑问教学之下，学生的好奇心将被大大激发，而对教学内容的思考频率也有所增加，有利于小学语文教学。因此，巧妙运用疑问教学同样是创新教学的关键环节，在疑问中，学生更容易进行自主思考探究，学习思维得到拓展，创新能力的培养有所奠基，教学将事半功倍。

如在《詹天佑》课文的教学中，为了让学生更快地进入到学习当中，并深入掌握相关语文知识，我首先向学生询问是否坐过火车？坐过与未坐过的学生都有，但是所有人都知道火车这一概念。而后我再次提问：火车是通过哪种方式行驶的？我国的火车发展于什么时候？由何人建成？经历了哪些波折？学生在第一个疑问设计的引导之下已经产生了一定的好奇心，同时在其他疑问的带领下自主投入于文章的阅读当中。该种有别于传统教学横铺直叙的疑问教学促进了学生的自主学习进程，并由此通过疑问的引导，学生的联想和思维均得到了开拓，教学效率也得到显著提升。

三、另类思考标准答案，培养学生创新意识

创新教学的目的一方面在于使得教学形式多样化，提高学生的课堂参与积极性，另一方面则在于在创新教学模式之下，学生能够保持对学习内容的好奇心，并由此学会举一反三，创新学习，避免学习思维的僵化。标准答案则是僵化式语文教学的典型表示方法，在标准答案的要求下，众多学生的思维被拘囿，长此以往，创新的活化和好奇的激荡心理都将消散，不利于学习能力的发展。故而教师可从另类思考标准答案入手，经由带领学生从多个角度多个层次思考同一问题的不同答案培养学生的创新意识，增强学生语文素养。

例如在教学《乌鸦喝水》中，在练习时常可看到一道题目为“乌鸦为什么喝不到水？”受到教材教学内容的影响，该道题目的标准答案是“因为瓶口太小。”但是在教学中，曾经有学生并没有如此回答，而是从乌鸦将石子添加到瓶中令水位高涨喝到水的角度去考虑，认为乌鸦喝不到水是因为水太少，部分教师受标准答案的影响将其判断为错误，并且令学生根据标准答案思考，这无疑扼杀了学生的创新性思维。因此，我在教学中就此问题积极鼓励学生展开另类思考，并由此询问学生：“为什么乌鸦会喝不到水呢？如果没有手，我们在什么样的情况下喝不到水？这是因为什么呢？”受到我的启发和鼓励，学生不仅回答出标准答案中的“瓶口太小”，同时还结合文章内容和现场“无手”喝水的模拟，回答说瓶子里的水太少、乌鸦头太大等答案，取得了学习思路的创新，加深了对教材文章的认识。

总之，创新能力是新时代发展和个人发展中极其重要的能力，因此，创新教学对于新时代的小学语文教学的重要性不言而喻。通过创新教学，学生不仅增强了对语文学习的兴趣，提升了语文学习效率，而且自身思考能力、转变能力和创新能力都得到了有效锻炼，为后来的发展奠定了良好基础。小学语文教师务必重视传统教学的改善，创新教学方法的运用，并将其与学生学习情况、教学内容完美结合在一起，方可取得小学语文教学的优化。

【参考文献】

[1]杨士玲，周淑云.合作学习在小学语文教学中的应用研究[J].中国校外教育，2016（8）.

[2]濮坤.小学语文教学创新的实践思考[J].江苏教育学院学报：社会科学，2011（5）.endprint