论语文教师专业技能的结构

李 屹

教师的专业素质能力综合起来，可以概括成三个大方面：专业知识、专业技能和专业情意。其中，教师的专业技能非常重要，对教学效果起着最为直接的作用。而今天我们探讨的教师基本功，应当属于专业技能这一范畴。在此，笔者从“显性”和“隐性”两大维度，分别从“说”“写”“想”“做”四个方面谈一谈语文教师专业技能的结构。

一、“能说亦会道，妙笔且生花”——彰显语文教师“说”与“写”的四大外力

在语文教师的教学技能中，“说”与“写”是最基本的核心，也是整个社会对语文教师最基本的要求。我们将这两大外显能力称为显性能力。

1.可闻的言说魅力

我国古代教育典籍《学记》中说“善歌者使人继其身，善教者使人继其志。其玄也，约而达，微而藏，罕譬而喻，可谓继志也。”这句话告诉我们，良好的口才是人继志的前提，也是善教的标志。一名优秀语文教师必须具备以下两点口语表达的基本素质：第一，生动传神的教学口语。在课堂中，语文教师除了一口纯正流利的普通话外，更要注意教学口语的示范性、启发性、生动性和灵活性。第二，水平较高的朗读水平。对于语文教师而言，声情并茂的朗读比空洞乏味的讲解分析更能直抵人心。

2.可感的体语诱惑

语文教师除了运用有声语言外，巧妙运用体态语言往往能创设课堂氛围，感染学生，激发他们的学习兴味，提高教学效果。比如学会“用眼睛去说话，用眼神去交流”。教师的“目光语言”常常如磁石一般吸引学生的注意力，激起学生心海里的层层浪花。通过以目传情的体态语言，拨动学生的情弦，也会让教学过程成为一曲优美乐章，将原本抽象的语言符号化作抑扬顿挫的吟诵，往往更能激荡起学生内心的波澜。

3.过硬的书写功底

所谓书写功底，即是通常所说的“三字”，钢笔字、粉笔字、毛笔字，尤其是粉笔字的书写直接影响教学效果。教师正确、流畅、美观、整齐、清晰的粉笔字，不仅能够潜移默化影响学生，更容易让学生产生佩服之情，迅速建立对教师的认同感。书写功底不仅是写字的优劣高下，还是板书设计的精当与否。一目了然的板书与工整漂亮的书写相得益彰，无疑成为优秀教师在课堂中不可或缺的重要支撑。

4.扎实的写作能力

由于语文学科的特殊性，语文教师的文字组合能力一般要高于其他学科教师，因此社会对语文教师的写作能力要求也就更高。一位优秀的语文教师应该具备拟写各种应用文体、撰写专业论文以及文学创作的全方位多维写作能力。

日常教学中最常见的应用写作是教案、听课笔记。重点突出、独具个性的特色教案和笔记是考量语文教师水平的又一标准。除此，演讲词、申请书、调查报告等日常应用文体也是语文教师写作能力的显性载体。至于专业论文的撰写，对任何一位想成为名师的学科教师，无疑是需要终身练就的核心基本功。

二、“深思与熟虑，做人与做事”——修炼语文教师“想”和“做”的两大内功

1.锻造语文教师“想”的四种能力

围绕“想”，我们将语文教师的能力概括成四个关键词：思维、想象、记忆和审美。敏捷、开阔、深刻且有条理的思维是成为优秀教师的必备能力。而对于语文教师而言，想象力尤为重要。语文教师需要通过联想和想象是带领学生去感悟文字、体会情感，去与作者同呼吸、共命运。所以语文教师的想象力需要更丰富、合理、新颖。

关于记忆能力，相信任何一个想成为名师的教师都不可或缺。准确、迅速而持久的记忆是语文教师能够侃侃而谈、出口成章的重要前提。

最后要重点说一说语文教师的审美能力，这是四大能力中最为宝贵的。语文审美鉴赏能力主要体现在对教材中美的形象、美的内涵做出准确的评价，引导学生分辨“真善美”与“假恶丑”，从而树立正确的审美观念，让学生在真假、善恶、美丑的强烈对比中，求真、崇善、爱美，从中获得教育的洗礼。

2.淬砺语文教师“做”的两大艺术

关于语文教师的“做”，还是需要先做人、再做事；做好人，方可做成事。

首先，做人的能力。在此特指语文教师的交往能力。语文教师必须建立一个良好的人文环境，与周围的社会个体建立友好的合作关系，才有利于教学工作的顺利展开。我们可以将语文教师在实践中的交往能力归纳为处理好以下三种关系：第一，正确处理与同事之间的关系。往往“文人相轻”，对于名师而言，懂得彼此尊重、诚恳待人显得尤为重要；第二，正确处理师生之间的关系。一位真正的名师一定是心中有大爱，理解学生、信任学生、以博大胸襟宽容学生的师者。第三，正确处理与学生家长的关系。由于共同的教育愿景，教师和家长形成了自然的教育联盟。对名师而言，努力建成“学习共同体”，让家长成为学校教育的合作者和主推手，无疑可以让教育效果事半功倍。

其次，关于“做事”的能力。

要想成为一名名师，一流的教学能力、深厚的科研能力，两者不可偏废。教学能力中又包含课前准备、课堂驾驭、课后反思能力，运用现代化教学手段的能力，活用各种教学方法的能力，创新教学活动的能力，多维评价教学效果的能力等等。

至于科研能力，与前面提及的专业写作能力一脉相承。敏锐深刻的洞察力、积累运用材料的整合力、课题甄选的判断力、实验研究的行动力等都是成为优秀教师必不可少的能力。实践表明，如果只会教书，不懂科研，只能是一辈子的教书匠，唯有将日常教学与科研事业两相结合，才能逐步成长为学者型的名教师。

南通籍人民教育家吴天石先生早在1962年的常州会议中，在谈到语文教师加强自身修养问题时，就提出“一笔字、一口话、三百篇”的九字真言，今天看来仍然具有时代意义。作为一名语文教师，教师专业技能中的这些内功和外力都需要不断强化和优化。