让语文教学走向生活

寻 娜

一、课堂回归，再现生活

语言是人类交流的工具，是继承传统文化的工具，是人们思维的工具。汉语教学要教会学生正确，巧妙地运用祖国语言，提高语言能力，促进学生思维的发展。让汉语教学变得生动，让学生深深体会学习汉语的乐趣。

1.创设生活情境。语文课堂教学与学生的日常生活和各学科知识密切相关。因此，在汉语课堂教学中，教师应结合教学目标，根据学生的实际教学情况，根据学生的特点设置教学情境，将这种教学思想贯穿语文课堂教学，引导学生在教学活动中走进文本，理解并掌握文本知识。

2.沟通生活经验。在教学中，通过课堂活动设计，创造语言和文字用于引导学生进行自主，合作和探究学习的情境。在汉语言教学过程中随机产生的各种问题和学生的学习成果等也是非常宝贵的教学资源。在教学中，根据学生现有的知识和经验，引导学生结合现有的生活经验来解读文本，将学生从课堂带入社会生活，从而达到读懂文本、走向生活、深入社会的目的。

在讲授《老王》一文时，我这样设计教学过程：

师：请同学们再看结尾的这句话。难道可以说一个幸运的人应该对一个不幸的人感到尴尬吗？那么文中“愧怍”一词是什么意思？

生1：惭愧。

师：人在什么状况下会惭愧？

生2：做错了事，或者做了对不起别人的事。

师：字典上对惭愧的解释是：由于我自己的缺点，我为自己做错事或没有履行应尽的责任感到不安。那么杨绛应该是感觉到自己在存在缺点的情况下，要么自己做错了什么，要么没有尽到自己应尽的责任而感到不安。那么杨绛先生究竟为老王做了什么，请同学们浏览课文，找出相关情节并进行概括。

生1：为了照顾老王的生意，杨绛先生经常坐老王的三轮车。

生2：杨绛从不占老王的便宜，比如老王送冰时不要减半收费、坐车、拿鸡蛋都会给老王钱。

师：每一次老王为杨绛做了什么，杨绛都在经济上帮助他。杨绛及其杨家人都关心老王，在文章中的哪些情节有所体现？

生3：在杨绛先生的女儿发现老王有夜盲症之后，她给了老王一大瓶鱼肝油。

师：注意修饰词语，什么样的鱼肝油？

生3：“一大瓶”。

通过这样细致地品读语言文字，学生不仅深刻地理解了文本内容，更是透过语言文字看到了一位淳朴善良关心人的中国知识分子形象，感受到了中国知识分子可贵的之处，中国知识分子的良知赫然纸上，还使读者于字里行间感受到了浓浓的生活气息。

二、观察生活，倾情写作

转变语文教学理念，改变传统的语文教学方式，语文教学由课内走向课外，教师带领学生走进开放、多彩的世界，让学生的青春焕发光彩。作文教学应该更像是这样，以生活为导向，以社会为导向，引导学生走向丰富多彩的生活世界。在教学郁达夫的散文《故都的秋》后，安排学生写一篇关于秋天的文章。于是我带动学生走出教室，看到了这样一幅画面：秋日清晨，槐蕊、落叶满地堆积，如同冬日清晨推开房门映入眼帘的皑皑白雪一般感觉，怀着激动而又喜悦的心情，脚踏槐蕊落叶却发现它并不同于踏雪一般清脆，但当你掬起一把槐蕊却嗅到它如同白雪一般地清爽；随着刷刷的清扫声，“一叶落而知秋”“自古逢秋悲寂寥”的情感却又油然而生。通过渲染这种情境，引导学生走进大自然，走近了作者，透过祖国的语言文字真正感受到了秋天的魅力。有了生活之米，自然文章也就趣味横生了。

三、强化阅读，拓展视野

教育家Suhomlinski描述了青少年阅读研究中阅读和学习能力之间的关系：30年的经验使我确信良好的阅读能力决定了学生的智力发展。他认为阅读能力影响脑的极其细胞的连接线纤维的可塑性。谁不善阅读，谁就不善于思考。

阅读对于学生的写作来说，更是有着重要意义。叶圣陶先生曾说过：阅读是什么一回事？是吸收。阅读就像每天从食物中摄取营养，食物中的营养满足了人的物质需求，而阅读丰富了人们的精神世界。那么，写作是怎么一回事？是表达。是将头脑里的理解要么用嘴说，要么用手写，表达出来，让大家知道。吸收与表达，知识的输入与输出，因此阅读之于学生，意义可见非同一般。我们在进行真话作文课题实验的过程中，对学生的阅读给予高度重视。虽说通过阅读提高写作能力需要一个漫长的过程，但是这一方法一旦发挥功效，却又是一种最行之有效的路径。

多彩的生活就像浩瀚的大海，而语文课堂教学就是创造条件引导学生进入一个多姿多彩的世界。引导学生感受生活，品味生活，开阔视野，丰富学生在生活中的情感。如果要让我们的语文教学如同多彩的生活一般每天都能翻开崭新的一页，我们就需要让语文教学源于生活并高于生活。记得美国教育家WalterKolenes曾经说过：语文的外延和生活的外延相等。既已如此，就让我们语文教师改变传统的教学方式，更新教育理念，引导学生带着自己丰富的生活经验读透文本，升华情感。