护理学国际交流与合作项目的推进研究与实践

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(1．暨南大学护理学院；2．暨南大学附属第一医院，广东 广州 510630)

1998年，教育部首次提出创建高水平大学。“国际化”有利于更新教育理念，优化人才培养及学科建设，是高水平大学建设的重要特征。国际交流与合作是我国高等教育国际化的重要实践形式[1]。通过国际交流与合作，能有效促进高校教师的知识更新，缩短与发达国家在学术水平和科学研究方面的差距。国际交流与合作所带来的信息和文化交流，也能促进高校教育观念和思维模式的变革，完善我国现行的教育模式，推进高校跨越式发展。因此，国际交流与合作是高校提高教学、科研和管理水平的重要途径。本文基于国际化的教育理念，以“深化国际合作”的护理人才培养为着眼点，探讨如何利用高水平大学建设的国际交流与合作平台，促进教学资源、管理制度和教学师资的优化，促进教学手段的更新，逐步创新护理人才培养模式，以此推动护理学科的国际化进程。

一、国际交流与合作项目的现状

国际交流与合作的核心是引进国外的优质教育资源，实现与本土教育资源的有效融合，从而转化为学校发展的优势资源，而其现实尚不尽如人意。首先，互利共赢是成功推进合作项目的基础。合作双方各取所需，互通有无，互相学习。交流是双向的，要参与国际交流，学校本身要有交流的资本，形成专业特色是立足和发展的关键。学科只有形成人才优势，打造优势学科，增强学科实力，才能吸引深层次的合作，吸引交流学生到校学习。 其次，纵观国内众多高校未能走出单纯的合作模式，尚未构建与学科专业一体化“嫁接”的合作平台，没有达到中外教育理念及其模式的有机融合。如何将国际先进教育理念和模式更好地消化吸收与创新发展，是一个关键问题。积极创新教学方法，探索人才培养模式，适应国际化，切实利用国际化来提高自身的教学质量和层次，从而推动学科教学改革向纵向发展。

二、目前学院开展的国际交流与合作项目

暨南大学是中国第一所由国家创办的华侨学府，是中国第一所招收外国留学生的大学，目前全国境外生最多的大学。护理学院一直落实本校“面向海外，面向港澳台”的办学方针的发展战略。学院与美国威斯康星欧克莱尔大学开展长达20余年的护理交流合作项目。2010年来，学院与美国艾德菲大学师生先后互访，已经完成四期的交流合作项目。2015年与英国考文垂大学健康与生命科学学院、爱尔兰国立科克大学护理与助产学院等境外高校的交流项目开始开展。至今累计来访专家30余人，派出教师5人，派出学生40余人，来访学生40余人，选拔附属医院临床护士多达160余名境外进修。从2006年起，学院举办累计五届“中外护理论坛”，承办了“2014年国际护理学术交流会”。在项目实施过程中，合作双方体现出资源共享，优势互补的合作理念，在教学、科研和临床领域取得了满意的效果。

三、推进国际交流与合作项目的举措

1.以项目研究、人才派出、智力引进为载体，采取提升师资水平的多维举措。 没有一流的教师队伍，就没有一流的学科[2]。国际背景的师资建设是推进国际交流与合作项目的关键[3]。为了推进教育国际化，学院积极推动使用英语进行专业课教学和全英课程，鼓励专业教师在国际刊物发表学术论文。利用国家留学基金委和其他资助项目，学院派出教师出国研修、听课学习、参加教研活动，参与境外高校课堂及临床教学实践基地，观摩实验室模拟教学和在线模拟教学，亲身实践美国的教育理念和教学模式，不仅对教师自身英语授课和交流能力提升起到促进作用，也有助于带动学院的教育教学质量和科研实力。同时，通过承办国际性学术交流会议，为从事国际学术前沿研究打下良好的基础，也为积累足够的学习资源和培训具有国际背景的优秀师资提供保证[4]。另外，学院拓宽渠道，着眼高端，依托优质的科研项目，引进优质教育资源。针对目前尚无全职外籍专业教师的局面，学院通过引智工程有计划地聘请多名短期来访专家，将引智工作数量和层次同步推进。

2.建设协作式的团队教学模式，打造对外教学的具有优势的特色课程。 教学管理和学生管理方面，首先，为了保证交流合作项目的有序进行，合作双方明确和完善师生短期交换、学术交流等流程，每个环节均有双方参与的项目实施的管理部门，做到责权分明，并建立常态教学管理和学生管理机制以确保合作平台的高效畅通，并形成长效机制以实现合作项目的有效对接。其次，根据生源特点和人才培养方案的需要，双方学校修订和优化现有课程，在国际交流合作项目学分互认的基础上，共享彼此的教育资源，实现教育资源的优势互补。

教学活动方面，通过学校资助项目建设的形式，为交流学生打造一支由国际化背景师资组成的教学团队。改善现有的学习资源和教学设备，增加关键性投入，吸引优秀师资的加入。为了增强合作项目的内涵和吸引力，学院目标是构建2-3门为国外学生开设的示范性课程，从建材、教学内容、教学形式、成绩考核等环节进行教学改革。目前学院率先开设了对外的中医护理学课程。针对国际交流生的授课，教师采取小班教学，采用案例式、研讨式等教学方法，创新多种教学形式，加强学生的主体作用，为学生提供多渠道运用知识和亲身实践的机会。加强师生互动，增加开展教学讨论会等多种考核与评价手段。课程同时采用专题报告、医院见习、校外参观等模式，校外到附属医院中医科、广东省博物馆、广东省中医药博物馆及神农草堂中医药博物馆、陈李济中药博物馆等参观，做到课堂内外互补，学校内外相联系，获得美国和英国高校来访教师和学生普遍欢迎。

3.创新境内境外相结合人才培养模式。 在大力培养国际化背景师资的基础上，本科学生的交流学习得到顺利开展。从2010年始暑期遴选综合能力较强的护理本科生到艾德菲大学交流1个月，参加该校为该项目设计的课程学习，修学学分受双方学校认可。学习期间与该校师生深入交流，充分体验美国高等护理教育理念，了解美国临床护理现状，明确未来护士角色的转变和发展。除此之外，国家和学校均有设立针对学生国际交流资助项目，学院鼓励和促成学生积极参加本科生交换项目、联合培养项目、攻读硕士学位项目、短期学术交流项目等其他经费资源出国交流学习。 由于多种因素制约，学生不可能全部走出国门交流学习，获得直接经验。学院通过引智引进的短期来访专家，以及合作高校来访专家的授课学习和学术交流活动，为学生提供机会与外来护理专家直接交流。境外高校每年寒假期间选派学生到学院修学课程2周，在与境外学生深入交流过程中，学院学生感受到美国大学生的学习方式和态度。学生通过境内境外结合的人才培养模式接受国外优质课程，增强了英语沟通能力、专业能力和国际视野。近3年来，本专业毕业本科学生选择国内或国外学位深造人数近10人，研究生更能关注到护理前沿问题，科研兴趣浓厚，发表英文SCI论文的数量和质量取得突破性成绩。总之，通过本校的国际交流与合作项目的开展，极大丰富了护理专业的内涵建设，增强了护理学生的核心竞争力。

目前，暨南大学护理学院的国际交流与合作项目已经获得多个境外合作高校的赞赏和认可。由于不同语言、文化、教育理念、医疗卫生制度等因素的影响，虽然在实际项目进行过程中存在许多需要克服的难题，但是， 开展国际交流合作项目不仅营造了良好的师生共勉的学习氛围，团结协作的学院文化，更推动了学院学科国际化的发展进程。因此，我们深切的感受到，必须主动迎接国际化，积极适应国际化，利用国际化平台提高办学质量、层次和水平，推动护理教育的纵深发展。但是，如何增强国外教授参与课程设置和讲解的实效性，提高引进国外高校的优质课程和师资的多样性，使学生成为双边和跨境教育的最大受益人，仍然是需要进一步探讨和研究的关键问题。