中职德育课堂与社会主义核心价值观融合探索

马玉红

(河南省项城市中等专业学校，河南 项城 466200)

0 引言

当前，我国的教育教学模式不断发展、完善。近几年，教育部门多次强调要注重课堂教学的质量，将理论与实践结合，从而不断提高我国教育教学的整体效果。德育教学的主要目的在于对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响，不断提高个人的思想道德素质及文化素养。因此，授课教师将社会主义核心价值观融入到教学内容中，在一定程度上拓宽了教师的教学范围与教学途径，加深了学生对社会主义核心价值观的认识与理解，并帮助学生树立正确的世界观、人生观以及价值观，从而为学生未来的发展奠定坚实的基础[1]。

1 社会主义核心价值观的基本含义

中国共产党第十八次全国代表大会使用了富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善24个字来概括了社会主义核心价值观，并要求人们积极培育、践行社会主义核心价值观[2]。中职德育课堂作为培养学生综合素养的场所，其对学生的成长与发展有着重要的意义，社会主义核心价值观融入到德育课堂中，不仅能保证核心价值观在学生群体得到进一步的贯彻，还能在一定程度上提高了学生的文化修养。就目前中职德育课堂的教学来看，其教学内容无非包括思想道德与法律、人生与哲学、职业生涯与规划等，无论教学的内容如何改变，终究万变不离其宗，始终是围绕着社会主义核心价值观进行教学，因此，授课教师将核心价值观穿插在教学过程中，能有效增加教学的广度与深度，从而深化了德育教学的作用与意义。

2 德育教学纳入社会主义核心价值观的重要性

学校是教书育人的场所，在提高学生知识面的同时，也应教导学生如何做人做事、为人处世。在学生成长的过程中，会面临各种各样的诱惑，有些学生因为自身意志不够坚定，容易受到不良诱惑，从而走上违法犯罪的道路，对他人或者社会造成了一定的危害。教育的主要目的是不仅是要拓宽学生自身的知识面，还应当对其进行教化，帮助学生树立健全的人格，从而让其将来成为一个对社会有用之人。由此，为提高学生个人的素养，中职院校普遍开设了德育教学课。社会主义核心价值观作为党的教育方针，其具有极大的现实意义与教育意义，将其纳入到德育教学中，不仅能加深学生对法律、道德、人生、哲学的认识与理解，还能提高个人品德与素养，健全学生的人格，帮助其树立正确的三观，从而让其在踏入社会之后，能扛得起打击、经得起风雨、抵得住不良诱惑，坚持为社会主义事业奋斗终身[3]。与此同时，德育教育课中穿插社会主义核心价值观的内容，还能帮助学生完善职业生涯与规划，为各行各业培养更多高素质、高涵养、德才兼备的人才。

3 中职德育课堂与社会主义核心价值观的具体融合路径

3.1 任务驱动法

任务驱动法，顾名思义，指的是学生在教师的指导下与问题的驱动下，对一个任务产生强烈的兴趣，并积极主动的进行研究、探索，从而完成既定任务的方法。一般而言，像德育、思想道德与法律基础等通识课程，本身就具有一定的抽象性，如果采取照本宣科的方式进行教学，学生不仅会感到无聊、乏味，甚至还会产生抵触的心理，最终降低了教学的总体效果。同时，学生虽然对社会主义核心价值观并不陌生，如果强行将价值观的基本内容全部搬到课堂上，学生容易产生疲劳，甚至根本没有任何想了解社会主义核心价值观基本含义的欲望，教学效果自然适得其反。因此，教师不应采取喊口号的方式进行教学，而应当采取任务驱动的方式，将价值观的基本内涵无形地融入到教学内容中，让学生自己去体会、理解、感悟，这样的教学方式远胜喊千百遍口号。

在学习到“中国特色社会主义事业必须由共产党领导”这一章节的内容时，教师先找到相关的教学素材，如将古田会议中习近平总书记讲话的视频在课堂上播放，让学生了解总书记讲话的具体内容。在视频播放结束之后，教师发放相关的课堂练习试卷，要求学生即刻完成课堂任务，题目的内容包括：“为什么此次工作会议会选择在一个小小的古田镇召开？”“习近平总书记此次讲话的主要内容是什么？”“本次会议的召开有什么具体的意义？”“你对古田的红色历史了解多少？”等等，题目的形式有选择也有问答。通过这种任务式的教学活动，能深化学生对中国共产党的了解与认识，意识到共产党对中华民族复兴的重要作用，以此激发学生的爱党爱国情怀，增强了学生的民族自豪感，并对其起到激励的作用，从而提高了教学效果。

3.2 角色扮演法

角色扮演法，简而言之，就是情景模拟，通过扮角色的方式来加强其对某些行为、某些人物的了解与认识，尽管这种教学方式并不新鲜，但其确实能起到很好的教学效果，因此，角色扮演法受到了大多数教师的喜爱。在德育课堂中，教师通过角色扮演的方式进行教学，也确实能增加学生的学习热情与学习兴趣，但考虑到要将社会主义核心价值观融入其中，教师在选择扮演主题的时候，需要特别注意，不仅要考虑到学生的兴趣爱好，还要考虑到教学课程的具体要求，不能为了娱乐而娱乐，而是要让学生在娱乐中获得感想、感悟，并在今后的学习生活中，严格要求自己，努力成为对社会有用之人[4]。

在学习到有关职业生涯与规划的相关内容时，教师可根据教学的内容设计一些情景模拟，以加深学生对本次课程内容的认识。学生在毕业之后基本都会走上社会，在找工作的过程中不免需要面试，什么样的人才最容易获得HR的认可呢？教师可以此设计一则面试场景。教师作为主要的面试官，并分别找2位学生扮演辅助面试官，其他学生则扮演面试者，为增强模拟的真实性，教师在设计场景的时候最好不让学生看到剧本，从而使得面试时学生的表情以及回答更为真实。面试的题目包括“为什么想要面试我们这个岗位？”“你觉得你的能力能够胜任这个岗位吗？”“你对爱岗、敬业这两个词有什么样的理解与认识？”等等，教师在面试的过程中注意观察学生举止，认真倾听学生的回答，并对其面试成绩进行打分。通过情景模拟，教师可了解每一位学生的面试过程中存在的问题，并详细解释每位学生在面试过程中存在的不足，同时，指出个人品格、良好习惯的重要性，对于一个在面试中撒谎的人而言，面试官一眼就能看出，所以不要耍小聪明，而应当作一个诚信之人，用能力去说服别人。同时，在找工作时，不能眼高手低、好高骛远，而应当从实际出发，脚踏实地，认真做好每一份工作，做到爱岗、敬业，干一行爱一行，让被人看到自己的价值和意义[5]。由此，通过简单的模拟，学生对诚信、爱岗、敬业这3个词有更深刻的认识，并时刻用社会主义核心价值观的标准来衡量自己，从而促进其品格素养的进一步提高。

3.3 丰富教材内容

教材内容严谨、抽象、逻辑性强，现实生活具体、生动、丰富多彩，教师在教学的过程中，不能单纯依靠教材进行教学，这样不仅会限制学生的创造力与想象力，还会增加课堂教学的无聊与乏味。社会主义核心价值观虽只有简单的24个字，但其背后蕴含的理念、含义却是不可估量的，教师的主要目的采用多种多样的教学方式来激发学生的情感，深化学生的认识，而不是将这24字刻在学生的脑海中[6]。因此，传统的照本宣科的教学方式几乎没有任何的意义，教师应当通过其它的途径，将核心价值观植入教学内容中，让学生不由自主地、或者主动地去接受教师所讲的内容。

如在讲解到有关爱国主义的内容时，教师可以组织学生观看时下流行的、具有爱国主义性质的影片，如近两年的主旋律影片《湄公河行动》、《战狼》等等，这一类的影片在市场上的好评率高，且具有强烈的爱国主义精神，具有极大的教育意义。学生们都生活在太平盛世，对政治、国情缺乏足够的了解与认识，这类主旋律的大片能让学生产生激动感与民族认同感，并衍生出强烈的爱国主义情怀，从而达到了教育、教化的目的。除此之外，教师在讲解我国的法律制度时，可通过近年来反腐案例来说明法律制度存在的重要性，通过讲述周永康、薄熙来、徐才厚等官员的最终后果来提高学生对法律的认识与理解，并意识到法律的神圣性与权威性，从而增强其法治观念，在生活中做到懂法、守法，拒不触碰法律的底线，进而提高学生个人的法律素养。

4 结语

德育课堂的设立目的就是对学生进行教化，从而提高学生个人的综合素养，并为其未来的发展奠定坚实的基础。将社会主义核心价值观融入到德育教学中，能丰富教学的内容，拓宽学生的知识面，并让其对我国现今推行的价值理念有更为深刻的了解与认识，以此帮助学生树立正确的世界观、人生观与价值观[7]。同时，教师在进行德育教学的过程中应当将社会主义核心价值观植入其中，是时代发展的具体要求，授课教师在教学过程中通过任务驱动法、角色扮演法以及丰富课堂教学内容等方式进行教学，从而加深学生对我国国情的了解与认识，增强个人的爱国情感与民族意识，并让学生在今后的学习工作中能做到诚信守法、爱岗敬业，最终实现个人的全面发展。

参考文献：

[1]程霞.中职德育课中社会主义核心价值观教学实践探讨[J].中国教育技术装备，2015(03)：54-55.

[2]唐玉泰.社会主义核心价值观与中职德育课教学结合的实践探索[J].教育评论，2016(09)：159-160.

[3]王丽娟.用社会主义核心价值观引领中职德育教学的路径探索[J].江苏教育研究，2014(24)：30-32.

[4]宋纪连.中职德育课教学目标应旗帜鲜明地高扬社会主义核心价值观——以《职业道德与法律》教学为例[J].江苏教育研究，2015(15)：14-17.

[5]杨运齐.增强中职生社会主义核心价值观教育的实效性[J].中国职业技术教育，2014(14)：77-78.

[6]胡经纬.中职学校德育管理创新探索——学校开展德育实践活动课的实践与反思[J].新课程：下，2016(04)：24-25.

[7]张涛，杨超，段二军，等.把社会主义核心价值观融入中职学校学生德育中重要意义的研究[J].青年时代，2016(18)：173.