在线教育在护理教育中的应用现状调查

黄文懿,杨爱玲,邹思敏,宋 佳,李 婷,杨秀玲

(青岛大学护理学院，山东 青岛 266021)

●教育管理

在线教育在护理教育中的应用现状调查

黄文懿,杨爱玲,邹思敏,宋 佳,李 婷,杨秀玲*

(青岛大学护理学院，山东 青岛 266021)

目的：了解在线教育在护理教育中的应用现状，分析其优缺点，为在线教育的发展及其在护理教育中的应用提供参考。方法：采用自行设计的调查问卷对青岛大学护理学院300名在校本科生进行调查，对8名教师采用访谈的形式进行调查。结果：本科生对在线教育缺乏了解， 89.16%的学生接触的在线教育为网络课程，其余学生选择的则是App和其他，使用频率较低；62.50%的受调查老师认为在线教育优点突出、值得推广。结论：加强对在线教育的推广，提高在线教育的质量，克服其缺点，使在线教育应与传统教育有机结合。

在线教育；护理教育；现况调查

10.3969/j.issn.1002-1701.2018.01.020

在线教育即e-Learning，或称远程教育、在线学习，现行概念中一般指的是一种基于网络的学习行为，例如大规模在线医学课程(Massive Open Online Course，MOOC)，简称慕课，它的出现改变了人们学习的方式和获取知识的途径，因其时间安排自由、不受地域限制等优点，可以让学习者按照自己的需求随时随地的学习，打破了传统教育的时空限制，传统护理教育造成了巨大冲击并影响了传统护理教育的教学模式。本研究旨在对在线教育在护理教育中的应用现况进行调查分析，为在线教育在护理教育的发展提供参考。

一、对象与方法

(一)对象。

采用简单随机抽样的方法， 在青岛大学护理学院本科生中随机抽取300名。其中男27人，女273人。10名教师职称均在讲师以上，有5年以上教学经验。讲师8人，副教授及以上2人。300名学生中，大一学年学生为13.67%(41/300)，大二学年学生为42.00%(126/300)，大三学年学生为37.33%(112/300)，7.00%(21/300)的学生来自大四学年及以上。

(二)方法。

对老师进行一对一结构式访谈，访谈内容包括在线教育的现状认识、运用、发展前景、与传统教育的对比以及建议。学生填写在线教育在护理教育中的应用调查问卷，内容包括途径、接触方式、优缺点、需要改进的部分、发展等；传统教育的优缺点等。调查前就研究目的、意义进行简要说明，取得调查对象同意后，分发并完成问卷。

(三)统计学处理。

采用SAS对资料进行处理，采用描述性分析统计百分率。

二、结 果

(一)本科生对在线教育的认知情况。

26.27%(80/300)的学生不了解在线教育，54.00%(162/300)的学生有点了解，17.67%(53/300)的学生一般了解，仅有1.67%(5/300)表示很了解。学生对在线教育缺乏了解，其原因可能包括自己的业余时间少，了解的机会少。调查问卷中59.33%的学生通过网络了解在线教育，其次为学生推荐(15.67%)、老师推荐(15.67%)、其他(12.33%)等方式，说明加强宣传和推荐能大大增加学生对在线教育的认知。

(二)在线教育在学生中的应用方式。

接触过在线教育的学生中89.16%的学生表示接触的为网络课程。对于选择在线教育的原因，43.29%的学生是因为其可以拓展知识面，其次是选课要求(29.27%)，帮助课内学习(19.51%)，其他原因(7.93%)。综上所述，在线教育目前还是以网络课程为主，形式比较单一。

从时间来看，56.1%的学生表示每次的时间为30-60分钟，33.54%的学生为少于30分钟，7.93%的学生为60-120分钟，仅有2.44%的学生每次接受120分钟以上。从频率来看，76.83%的学生每周进行0-2次在线教育，19.51%的学生进行3-5次，仅有3.66%的学生进行5次及以上。以上的数据表明受众对在线教育的依从性不高，坚持在线教育学习的人比较少。究其原因为：一是受众参差不齐，缺乏自制力。二是在线教育在内容和设置方面存在缺陷，很难吸引受众。调查说明内容精简的在线教育可以增加学生进行在线学习的积极性。

内容上，47.64%的学生倾向感兴趣的科目，18.58%的学生为了获取证书，24.66%的学生希望是与专业相应的科目。可见兴趣和科目结合能增加吸引力，有利于在线教育的推广。

(三)在线教育的优点和缺点。

50.00%的受调查老师认为在线教育能突破传统教学的时空限制，给学习者一个更加自由开放的学习空间，帮助老师省去很多用于备课和批改作业的时间，达到更好地教学效果。学生认为在线教育具有知识面广、不受地域限制、时间安排自由、重复利用度高等优势，可以更好地配合老师的教学，完成教学目标。创造时时、处处、人人学习的局面[1]。

62.50%的受调查老师认为在线教育存在师生互动不便，学习成果不易检验，缺乏有效的管理体系、资深的教师和丰富的教学资源等缺点。调查结果显示无法与老师实时沟通这一问题尤为突出，学生认为缺点还有在线教育课程质量参差不齐，不能快速从中选择最优资源进行学习等。70.61%的学生更倾向于在线教育与传统教育相结合，75.00%的受调查老师也更支持两者相结合这一方式。

三、讨 论

互联网技术的快速发展和移动终端的大面积覆盖为在线教育的发展增添了左膀右臂。和传统教育相比，在线教育为学习者提供了更加开放自由的学习方式，但推广和发展的前景却不容乐观。本次调查总结出以下几点原因。

(一)加强在线教育的推广。

在本调查中，了解在线教育的学生少于20%，仅接触的学生占55.33%，没接触过的学生占44.67%。学生多数都配备智能手机、电脑，并且每天都会花费一定时间上网，但调查显示本科生对在线教育的接受程度并不高，由此分析可能与推广程度不高有关。可见在线教育的推广仍存在一定阻碍，故而充分的推广显得尤为重要。在线教育的推广可以分为线上和线下两个部分，线上推广由制作方以广告形式在视频软件进行播放，线下以学校进行推广或以宣传单方式进行推广。

(二)提高在线教育的质量，克服其缺点。

在线教育存在师生互动不便，学习成果不易检验、课程收费高、缺少系统分类、缺乏约束监督等缺点。在线教育建立相关的解疑平台是必要的，要确保学生能得到及时的回复。要完善检验系统，及时检验学生的学习成果。此外，学生们认为在线教育还有等不足。在线教育要想在教育领域占有一席之地，就必须建立具有自身特色的管理体系，将缺陷转变为优势并不断完善。为了提高自控性及学习效率，首先要丰富在线教育模块，增加学习趣味性，其次，可以开展在线教育的互动模式，不仅可以建立师生之间、学生之间的互动，让在线学习同一课程中的学生通过网络等渠道相互认识，这样增加学生交流，互相监督。再者，完成相应课程后可在网络上举行在线考试，成绩优异者获得奖励。

(三)在线教育应与传统教育有机结合。

本调查中62.50%的受调查老师认为在线教育优点突出、值得推广。论其优点，有半数的受调查老师认为在线教育授课形式多样化，突破了传统教学的时空限制，给学习者创造了自由开放的学习空间。超半数的学生认为在线教育具有不受地域限制、时间安排自由、重复利用等优势。虽然在线教育越来越受到人们的关注，但我们也不能忽略了传统教育，传统教育也拥有在线教育所不能比拟的自身优势。37.50%的受调查老师认为传统教育严格合理的监督管理体系能帮助学生提高学习的自律性，师生面对面互动便于及时帮助学生答疑。75.00%的受调查老师认为相结合的模式可以增强互动性和个体性。70.61%的学生也更倾向于两者相结合的学习方式。对于护理教育而言，把在线教育的开放自由等优点和传统教育的师生互动等优点结合才是长久发展的良策。如SPOC(Small Private Online Course)模式，即“小规模限制性在线教育课程”，老师把视频作为家庭作业布置给学生，在实体课堂教学中回答学生的问题，了解学生学习情况，在课堂上与学生一起处理作业或其他任务。总体上教师可以根据自己的偏好和学生的需求，自由设置和调控课程的进度，节奏和评分系统[2]。有机结合的模式可以相互弥补各自的短板，最大发挥两者的优势，合理利用资源，提高学生的学习效率，使得教育发展不断创新。

四、小 结

本调查显示，在线教育在护理教育中的应用情况和发展情况不是很乐观，其中一个突出的问题就是管理体制的不成熟，没有充分、多方面考虑使用者的需求。但在线教育作为一个新兴产业，具有良好发展潜力，虽然就目前来看在国内的推广与应用存在一定的阻碍，但只要充分认识改善其不足，就能发挥出最大作用。当然，在线教育寻求长久发展的同时有必要对传统教育中的“精华与糟粕”进行去粗取精，找出一条与传统教育整合发展的路径[3]。高等教育从单纯面授模式转向在线模式或混合模式已成为今后发展的趋势[4]。

[参考文献]

[1]珍妮特·格里高里.在线教育：挑战与机遇[J].北京广播电视大学学报，2014,68(6)：87.

[2]康叶钦.在线教育的“后MOOC时代”——SPOC的解析[J].清华大学教育研究，2014，35(1)：86-93.

[3]武晓琼，刑艳芳.在线教育发展路径探析[J].忻州师范学院，2015,31(1):87-90.

[4]韩锡斌，翟文峰，程建钢．cMOOC与xMOOC辩证分析及高等教育生态链的整合[J]．现代远程教育研究，2013(6)：3-10.

2016-12

张全志，女，博士在读，副教授，从事护理教育及心理护理研究工作。

黑龙江省高等学校教改工程项目(项目编号：JG2014010881)。

G642.0

A

1002-1701(2018)01-0040-02