以重点学科为依托培养本科生科研创新能力的探索※—— 以湖南中医药大学中西医结合专业为例

吴若霞　刘慧萍　葛金文　任　婷　林检生

2016年12月6日，国务院新闻办发布《中国的中医药》白皮书中提出“建设符合中医药特点的科技创新体系，开展中医药基础理论、诊疗技术、疗效评价等系统研究，组织重大疑难疾病、重大传染病防止的联合攻关和对常见病、多发病、慢性病的中医药防治研究，推动中药新药和中医诊疗仪器、设备研制开发”，突出了中医药科技创新的重要性。对于中医院校而言，为了适应未来发展的需要，要积极调整本科生的培养方案，在培养学生掌握疾病诊断、治疗、预防的同时，更要重视本科生科研创新思维与能力的培养，使他们能掌握探究新方法、新技术的能力，提高综合素质。

重点学科拥有更优秀的师资队伍、更先进的仪器设备、更高水平的科研课题和学术成果，在培养本科生科研创新思维中具有明显的优势，但如何将重点学科的优势引入本科生科研创新能力的培养是一个难题。1993年，我校在湖南省教育厅的批准下正式开设五年制中西医结合临床医学专业，至今已具有博士、硕士、学士三级学位授予权；“十二五”期间，中西医结合基础与中西医结合临床学科被批准为省级重点学科，聚集了中西医专业的优秀资源，提高了我校中西医结合专业学士的培养质量；“十三五”期间，我校将以重点学科为依托，教学与科研创新训练相结合，从以下几个方面不断加强内涵建设，探索提高本科生科研创新能力的途径。

1　确立本科生科研创新能力培养的地位

中西医结合本科教育是当前培养中西医结合专业人才的主体，其质量直接影响中西医结合事业未来的发展。目前，各大院校中西医结合本科教育存在许多不足，如：课程设置机械结合、培养目标不明确、师资力量薄弱等，这些因素都限制了中西医结合本科教学的发展[1]。其中，对中西医结合专业本科生的培养目标和评价体系，尤其是科研创新能力的培养，多半是照搬中医专业，缺乏针对性。为此，我校以建设重点学科为契机，进一步明确了中西医结合本科人才培养在学科建设中的地位，积极调动重点学科的优势资源，并通过充分调研，完善修订本科生的培养模式和课程体系的设置，深化教学计划和内容改革，突出对本科生创新科研能力培养的重要性并细化培养方案，以期提高中西医结合专业人才培养的治疗，来进一步推动重点学科的发展。

2　设立重点学科开放基金

重点学科具有高水平的师资、课题项目和专业的仪器设备等优势，若与本科生科研创新能力的培养有机结合，可以显著提高本科生的科研水平。一方面，重点学科的师资队伍可以作为本科生科研小组的指导老师，提供更广阔的科研视野、更具体的方案和操作指导，使学生能具有更多实践的机会，有利于加深本科生对科研的理解，培养科研思维；另一方面，利用重点学科的经费，为本科生优秀科研项目提供一定的经费资助，有助于激发学生的科研创新兴趣。

以我校中西医结合专业为例，依托省级重点学科，设立开放基金，以营造科研创新氛围，激发学生的主观创新意识和创新精神。开放基金以中西医结合基础和中西医结合临床为主要研究方向，提供实验室作为平台，以重点学科教授作为指导老师，学生自主组建团队申报课题，遴选优秀课题给予经费资助。宋祯彦等[2]通过问卷调查我校2012～2015级本科生后发现，10个课题组共发表科研论文8篇，其中2篇论文被CSCD收录，86.2%的学生认为熟练掌握各项基础实验技术，75.4%的学生认为提高了科研论文写作的能力，63.1%的学生认为提高了分析解决问题的能力，81.5%的学生通过参与大学生创新课题提高了对科研的兴趣。部分学生以开放基金为基础，进一步参与省级、国家级创新实验设计大赛，取得一定成绩。整体来看，通过利用重点学科的优势资源设立开放基金，可以提高学生的科研兴趣，并确实提升了本科生的科研创新思维和实践能力。

3　建立科研水平高临床技能强的教师人才梯队

师资队伍对学科的建设至关重要，是重点学科的核心内容之一，是保证教学质量不断提升的重要前提。目前，各大院校招收的中西医结合专业学生数量较少，因此，无论是在高校还是在医院，优秀的中西医结合专业人才均较为匮乏。很多教师受自身知识水平的限制，中医学知识和西医学知识并不能融会贯通，因此也无法保证教学质量。我校从2016年开始，教师岗均要求博士学历以上，实验岗也要求是硕士学历以上，并具有一定的科研背景。得益于重点学科的支持，每年都会拿出一定的经费作为配套经费，加强对青年教师的培养。青年教师有更多的机会申请科研经费，提升自身的科研素质和创新能力，并鼓励他们将新的教学观念、教学方法、科研成果引入本科生的教学课堂，从而丰富教学内容。另外，我校还会组织优秀师资，定期举行“中学西”或“西学中”培训班和讲座，组织教师参加学术交流会，以提高教师的理论水平；选择条件较好的附属医院，制定详细的培养计划并实行，以提高教师的临床技能。通过这些措施，让教师从科研创新、基础理论、临床技能等多方面得到全面提升，保证课内课外的教学质量，提升本科生的综合素质。

4　搭建创新实验平台　实行实验教学改革

学生的实践能力直接反应了科研水平。要将培养学生科研创新实践能力落到实处，就必须为学生搭建实验平台，为他们开展实验、动手操作提供更多的机会，且重点学科的建设需要实验室的支撑。我校调整培养目标的要求，制定中西医临床医学专业培养质量评价体系和标准[3]；积极改革实验教学内容与方法，将部分验证性的实验项目改为综合性和设计性实验项目，在课内激发学生的探索热情[4]；每年四月份均举办实验技能大赛，以赛促训，在课外引导学生多参与创新实践；同时，开放省级重点科研实验室并建成了大学生创新训练中心，为学生开展科研实验项目提供平台。这些措施均有利于提升本科生的科研创新能力，2016年我校第五届实验技能大赛有500多名学生报名参与，在全校引起较大反响。

总之，重视本科生科研创新能力的培养，不仅可以提高学生的综合素质，提高教学水平，还可以增加学生的就业砝码[5]。以重点学科建设为契机，利用其优势资源，可以显著提升本科生的科研创新能力，但仍存在诸多挑战。我们将在未来的重点学科建设中不断吸取经验教训，克服困难，培养出更优秀的中西医结合专业人才。

[1]刘朝圣，邓常清，何清湖，等.“本科教学工程”建设视角下中西医结合本科教育的审视与思考[J].中国中医药现代远程教育，2013，11(20):92-94.

[2]宋祯彦，邓奕辉，成绍武.重点学科设立开放基金提高本科生科研能力的探索与实践[J].中国中医药现代远程教育，2017，15(3):40-42.

[3]刘慧萍，张国民，喻嵘，等.基于实验教学质量监控的中医院校实验室规范化管理实践[J].国际中医中药杂志，2015，37(3):205-208.

[4]黄姗姗，刘慧萍，张国民，等.浅谈开放实验教学模式对中医院校学生创新能力的培养[J].中医教育，2015，34(1):35-37，41.

[5]李江滨，余涌珠，黄国滨，等.科研创新能力对本科医学生就业的影响[J].科技视界，2013(30):27-28.