基于“互联网+语料库”的大学英语项目式教学模式创新研究

2018-02-08王莹

郑州铁路职业技术学院学报 2018年2期

王莹

(长春金融高等专科学校，吉林长春 130022)

随着互联网技术的飞速发展，在“互联网+语料库”背景下，大学生在英语学习的过程中已经不满足于简单的课本教学，他们的学习状态更倾向于自主化、技能化、灵活化的学习。原来的项目教学模式需要进行创新性研究，本研究提出一套较为完善的基于“互联网+语料库”的大学英语项目式教学模式。

一、大学英语项目式教学的现状

(一)表面形式化

所谓项目式教学方法，是指在教学过程中通过布置项目，让学生进行项目实施，之后进行总结评价，扩展项目实训的过程。它的目的非常明确，是一种让学生能够在项目的驱动下完成学习任务的教学方法。大学英语教育的本质，就是为了能让学生掌握从事本专业或非本专业职业所需的知识，目的就是能够适应社会的需求，达到一定的专业技能或非专业技能。在这个过程中，学生作为学习的主体，应该在整个教学活动中受到重视。项目式教学方法非常适合现代学生对于学习的需要，他们能够在老师布置的任务中自主地学习与探讨，并能够极大地调动他们自身的学习积极性。然而现在好多高校的项目式教学流于表面化，不能够很好地、深入地对学生起到启发的作用。项目多半是教师制定的，这在一定程度上抹杀了学生选择或思考的权利，不能最大限度地调动学生的积极性，更不能发挥出他们本应在项目式教学中所具有的主观能动性。

在项目式教学中，项目的选取是关键，这也是进行项目教学的首要条件，项目的选取得当与否，直接影响课程目标的实现和学生的学习积极性。

(二)技能缺失化

在选取项目之前首先要做的就是熟悉学生情况，了解学生的知识结构是否牢固，认知水平是否到位等。项目式教学模式中一定要有技能训练的环节，教学才能具有针对性，才能让学生运用所学到的知识，从而保证项目式教学真正是从培养学生适应社会需求出发，而现在的大学英语项目式教学在这方面比较欠缺。老师们注重的似乎还是书本上专业知识的巩固或是训练，并没有上升为技能的培养，从实用角度而言，这是一种缺失，尤其在“互联网+语料库”背景下，这种略带偏激性的项目教学方式更是显得不适用了。这需要引起我们的注意，要借助“互联网+语料库”来扭转教学中技能培养的缺失。

(三)教学模式刻板化

大的国际环境和新的教育改革战略思想，都要求大学英语教育做出变革。尤其是项目式教学模式，更应体现出它的灵活性与多变性，以此来适应不断变化的环境。在“互联网+语料库”背景下，我们要在项目式英语教学中进行创新，不断完善。

二、“互联网+语料库”的应用

在“互联网+语料库”背景下，更注重学生对于大学英语知识原理与使用技能的掌握，在据此的实施操作中，对于大学英语项目式教学模式创新有着重要的意义。

(一)“自主式”项目教学模式

在“互联网+语料库”背景下，大学英语项目模式更应体现出学生的“自主式”学习。这里的“自主式”并非完全放手不管，而是从学生和社会的需要出发，制定项目式教学的目标。但这个目标绝不能是老师一手包办，它需要培养学生独立自主的意识，让他们在项目式教学中真正得到提高和发展。在项目式教学模式中可以为学生提供多种具有个性化、自由化的素材，学生借助互联网来查找自己感兴趣的项目点，并将这一自主选择过程作为重要一环，“互联网+语料库”就是一个巨大的资源库，更便于他们开展“自主式”学习。

(二)“技能训练式”项目教学模式

任何学习，都需要一定的成果来展现，否则，就是无意义的学习。在“互联网+语料库”背景下，项目的选取应该与课程目标有紧密的联系，可以通过互联网或是语料库来选取素材，制定项目，并且以岗位技能性训练为目标。英语作为语言艺术，不能过多地追求死记硬背的写作模式或是只会写不会读的“哑巴”英语，应注重学生语言技能素养的培养与提高。因此，要通过项目的学习达到技能训练的目的，形成具有新鲜元素的项目包，突出技能性，扩展训练的同时开拓思维。

(三)“灵活式”项目教学模式

可以借助“互联网+语料库”在头脑中建立具有新鲜元素的英语知识结构，也可以通过“互联网+语料库”实现英语教育资源的共享。这不但活跃了学生们的思维，也激发了他们的学习兴趣。要充分运用互联网与语料库的资源，适当选取国外的文化背景知识进行介绍。教师应把学生特点与学习规律作为项目教学模式改革的依据，对教学项目中的知识进行整理，与学生进行沟通，制定成项目包，然而进行“灵活式”项目教学，与学生一起探讨，一起研究，激发他们完成任务的积极性。在具体的考核评价中，可以通过网络来进行选票评定。“互联网+语料库”更像是进行项目教学的工具，更容易体现出英语项目教学模式的灵活性，让学生与老师在对项目进行研讨的过程中水平越来越高。