高职英语专业幼儿双语师资培养途径探究

马亚丽

(苏州高博软件技术职业学院，江苏 苏州 215163)

社会语言学认为，由于语言发展领域与认知和社会性发展领域关系密切，学习第二语言有益于个体认知和社会性的发展。在天生的“语言学习机制”的作用下，儿童早期开始学习外语，预期效果要比成年人达到的程度高很多。我国经济发达地区大多数幼儿园把英语纳入学校的教学内容并以双语作为优势吸引生源，社会上的幼儿英语培训也如火如荼、备受儿童家长追捧。让幼儿从小学习英语，已经成为一种趋势。

一、幼儿双语师资现状

双语(本研究指汉语和英语)教学指的是，在幼儿园日常教育教学环境中，教师同时或间隔性地运用双语组织幼儿主题教育活动、游戏活动以及日常生活活动。其目的是在发展幼儿母语的基础上，对幼儿进行第二语言的启蒙教育，并让幼儿接触、感受多元文化、习得两种语言，为他们在多元文化社会中的发展奠定基础。

联合国教科文组织曾提出一个公式：教学质量=[学生(1分)+教材(2分)+环境(4分)+教法(3分)]×教师。从这个公式我们可以看出，学生、教材、环境、教法都是常量，而教师是个变量，教师素质分值越高，乘积就越大，教学效果就越好。这个公式充分说明教师素质对教学质量起着至关重要的作用。我国目前幼儿双语师资在数量和质量上都令人担忧，提高幼儿双语教师从业门槛，优化幼儿双语教师素质，已经刻不容缓。

目前培养幼儿双语师资的主要是高职院校的学前教育专业和英语专业。学前教育专业毕业生具备一定的幼教基础理论与技能，但英语语言能力差；英语专业毕业生具备一定的英语语言能力，但欠缺专业的幼教理论知识，教学手段不够灵活，导致教学质量大打折扣。

二、高职英语专业幼儿双语师资培养途径

(一)明确幼儿双语师资的培养目标

在双语幼儿园备受追捧、幼儿英语辅导机构遍地开花的情况下，我们必须清醒地认识到，中国儿童的英语学习要以学好汉语为前提，不能本末倒置。在这个前提下，明确幼儿双语学习的目标。幼儿双语教学目标是为幼儿提供充分接触语言的机会，培养幼儿学习英语的兴趣，构建幼儿学习英语的经验，逐渐建立幼儿学习英语的自信，为日后培养听、说、读、写等英语能力奠定基础。因此，高职英语专业培养幼儿双语师资的目标是能够培养出既具有良好的英语语言水平，又掌握扎实的幼儿教育理论和技能的高技能应用型人才。

(二)构建科学的课程体系，建设校外实习基地

学前英语教育是英语语言、学前教育、艺术教育三种人才培养模式的结合。其课程体系具有综合性，一般分为英语教育、学前教育和艺术教育三大板块。英语教育板块致力于培养学生的英语综合能力，开设学前综合英语、英语听力、英语文化、幼儿教师英语口语等课程；学前教育课程板块帮助学生树立先进的幼儿教育理念，掌握较系统的学前教育专业知识与专业技能，开设学前教育学、学前心理学、学前儿童卫生与保健、幼儿游戏等课程；艺术教育板块开设手工、音乐、钢琴、舞蹈、美术和书法等课程。同时，构建以学前教育为基础、以英语教育为优势、以艺术教育为特色的人才培养模式，这样才能培养出合格的幼儿双语教育人才。

高职教育重视培养学生的实践能力，建设校外双语实习基地既是推动高职教学发展的需要，也是英语专业自身建设和发展的需要，更是幼儿双语教育师资队伍建设的有效途径。本着“多赢”的原则，高职院校可以与双语幼儿园进行合作，建设双语教学校外实习基地：一方面，培养准幼儿双语教师的实践能力，发挥校外实践基地的育人功能；另一方面，高职院校可以发挥自身的专业优势，给校外实习基地提供师资培训。

(三)国家有关部门的大力扶持

首先，建立专门的研究机构。针对目前我国幼儿双语教育的情况及国外可借鉴的先进经验进行专题研究，并与地方教育主管部门合作，在经济发达地区选取优质幼儿园作为试点，对研究成果进行实证研究，在实践中总结经验教训。对于幼儿双语教学存在的共性问题及时给出指导意见。其次，加大政府财政投入。教育经费投入不足导致公办幼儿园少、条件差、幼儿教师待遇低等问题，加速了学前教育队伍的不稳定。因此，加大政府财

政投入，提高幼儿双语教师的待遇，提高他们的社会地位，切实维护他们正当的职称评定、培训进修和社会保障等权益，稳定幼儿双语教师队伍，这样才能保障幼儿双语教育质量。再次，实行幼儿双语教师资格认证。通过实行幼儿双语教师资格认证，统一幼儿双语师资标准，设置幼儿双语教师的准入门槛，规范幼儿园双语教学。我国目前实行的幼儿园教师资格证书制度历经数载，已经相当完善，幼儿双语教师资格认证只需在幼儿园教师资格证书认证的基础上增加英语口语、英语教学水平方面的测试即可。

三、结论

幼儿双语教育符合社会发展的需要。随着我国“二胎”政策的放开和人民生活水平的提高，社会对幼儿双语师资的数量和业务水平都提出了新的要求。因此，高职英语专业应肩负起自己的使命，在政府有关部门的大力扶持下，通过明确培养目标，构建科学的课程体系，建设双语实习基地等一系列措施培养高水平的幼儿双语师资。但是，我们也必须认识到，我国幼儿双语教育起步较晚，还是一个有待探讨的领域，我们要发扬前辈不畏艰险、艰苦奋斗的精神，撸起袖子加油干，在实践中不断地摸索前进，在前进中不断地总结完善。

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