“诚信为本”的职业人格素养下高职会计专业教育研究

2018-02-08吴秋红

郑州铁路职业技术学院学报 2018年2期

吴秋红

(泉州经贸职业技术学院，福建泉州 362000)

现代会计之父、教育家潘序伦先生早就提出了“立信，乃会计之本。没有信用，也就没有会计”的会计诚信观点，这个观点是会计行业的工作原则。会计诚信本质上属于社会诚信体系，不仅具有社会诚信的普遍含义而且还是会计职业诚信的概括，具有明显的行业特征。对于会计行业来讲，会计人员和会计职业机构在进行工作时必须坚持“诚信为本”的原则。会计诚信教育的目的是培养会计人员的诚信观念，让会计人员坚持会计诚信原则、会计诚信规范。

会计诚信教育能够培养高职会计专业学生“诚信为本”的职业人格素养，进而提高他们的工作责任意识，保证工作内容符合会计道德规范的要求。经过坚持不懈的诚信教育能够让高职学生从内心深处认识到会计诚信的重要性，培养自己坚定的信念，在工作实践中更好地展现自己的专业知识。

一、当前高职会计专业诚信教育中存在的问题

(一)会计专业德育课程设置不合理

大部分高职院校都设立了会计学课程，会计学的专业性和务实性较强。多数高职院校重视对学生专业技术、专业理论的教育，但是缺乏对学生的职业思想道德进行教育。根据对东北地区13所开设会计专业的高职院校的调查结果，仅有4所院校开设了会计职业道德课程，且此门课程属于选修课，平均为21.5课时，平均学分为1.15。这4所学校中有3所院校是采用开卷考试或论文的形式结课，只有1所院校是采用闭卷考试的形式结课。大多数高职院校仅仅采用公共思想政治教育替代专业针对性较强的会计诚信教育。虽然公共思想教育能对学生进行诚信教育，但仅依靠这些普遍性的诚信知识传授是远远不够的。即使在专业课程中有所涉及，也仅仅是作为会计学原理的一个组成部分，并没有讲透会计人员职业道德的重要性。

(二)教学中重专业技术教学轻行业职业道德教育

不少会计专业教师认为学校已经开设了思想政治教育这门课程，无须在专业课堂上进行人格素养教育，专业课的教学重点应该是专业技术。随着社会的进步、会计工作内容的增加，会计专业学生学习课程的数量不断增加。由于学生课时总数是一定的，所以专业教师在课堂上只重视专业技术的教授，忽视了职业人格素养的教育。会计人员应具有业务和职业道德双重素质，而很多会计专业教师并没有认识到会计职业素质教育的重要性，没有将职业道德教育作为会计专业教育的重要内容，轻视对学生职业道德观念的培养，使学生在校期间没有形成正确的职业道德观，步入社会后很容易受到负面影响而误入歧途。

(三)会计专业学生的诚信评价机制存在不足

高职院校诚信评价体系能够提高学生的诚信体验、促进学生在学习专业技术的同时培养自己诚信自律的品格。很多高职院校并没有构建大学生诚信评价体系，即使部分高职院校制定了相关评价体系，但欠缺执行力，流于形式，并没有起到约束学生诚信行为的作用。

一些高职院校通过考核的方式对在校高职学生进行诚信评价，没有区分学生诚信品质的考核与传统的知识型课程的考核的区别。教师可以通过考试了解学生的知识学习水平，但是不能了解学生的诚信情感和诚信行为。高职院校诚信评价机制的缺失也导致了监督惩罚机制的缺失，致使诚信品质考核缺乏相应的评价依据。

二、会计专业诚信教育的有效途径

(一)显性教育和隐性教育相结合

会计专业职业道德教育的主要目的是让会计人员认识到会计道德规范和观念的重要性，并将其作为自己工作的准则，进而塑造“诚信为本”的职业品格。会计道德品质，从意识培养到行为建立是在社会实践的基础上形成的。进行会计专业职业道德教育的理论教育等显性教育时需要结合大学生心理特征及校园文化氛围等隐性教育，两者相互结合，以提高会计专业职业道德教育效果，帮助学生形成“诚信为本”的职业人格素养。

(二)专业教育与职业道德教育有机结合

在会计专业教学时，通过专题辩论、专题讨论在提高学生的专业能力的同时，培养他们“诚信为本”的职业人格素养，为学生进入社会坚守职业道德奠定基础。会计学原理和中级财务会计是会计专业的主要课程，教师在教授过程中应充分挖掘教材内容，把包含职业道德教育的知识点用案例讲授出来，以培养学生“以诚为本”的职业人格素养。讲授《会计法》的相关知识时，着重对贪污罪、挪用公款罪、职务侵占罪等与会计专业相关的违法行为进行讲授，使学生了解到一旦违犯法律，将会终止会计职业生涯并受到法律的制裁。教师结合学生身边发生的案例进行讲授，可以巩固学生的职业道德价值观念，让学生在今后复杂的社会工作中坚持职业操守。