科研路上与教师一起成长

张堂双

[摘要]课题研究是教师实现自我发展的一种最直接的手段，是发展学生核心素养的一种有效途径，是教育工作者为了更好地完成使命而应该付出的积极行动。在科研的路上，教研员应该与教师一起成长，一起经历“初心、同心、信心、决心”四种心路历程：初心——改善现状，共同成长；同心——研学互助，智慧共享；信心——应用推广，追求幸福；决心——不忘初心，牢记使命。

[关键词]初中物理；“引、研、结、用”教学法；课题研究

在多年的物理教研工作中，我深深体会到，开展课题研究是教师实现自我发展的一种最直接手段，与教师一起进行课题研究，引领教师走科研之路是教研员的职责所在，也是教研员专业提升的必由之路。我主持的“十二五”黑龙江省教育厅规划课题《初中物理“引、研、结、用”教学法实验的研究》于2010年7月提出，2012年4月被确定为“十二五”黑龙江省教育厅规划课题，2016年1月以“良好”等级课题顺利结题。《初中物理“引、研、结、用”教学法》获得黑龙江省首届基础教育教学成果奖二等奖，此教学法现处于应用推广和深化研究中。可以说，七年多的课题研究经历了“提出、研究、转化、展望”四个阶段，我和教师们也经历了“初心、同心、信心、决心” 四种心路历程，这也是我与教师们一起携手共同成长的过程。

一、初心——改善现状，共同成长

长期以来，物理课堂教学大多以教师讲、学生听为主要教学形式，学生被动学习，缺少自主、合作、探究的意识。改变这种以“讲”和“听”为主的教学形式，是我最初的思考。

1.明确要点，理清思路

“引、研、结、用”是对平时物理“教”和“学”的行为进行梳理、明晰、提炼和概括，便于教师对教学进行深入思考和实际操作。“引、研、结、用”教学法是将教学中无意识的经验、行为进行有意识的提炼和深入研究的产物，有助于教师在具体实施教学行为的取向上有所选择和侧重，进一步明确教学中的取舍与扬弃。

在课堂教学中，师生围绕“引、研、结、用”四要素进行“教”和“学”，以实现“教”的深入化，促进“学”的最大化。对教师而言，力求将“讲”转变为有效、巧妙的“引”；对学生而言，力求将主要形式的“听”转变为自主深入有效的“研”、精炼准确的“结”、灵活多角度的“用”。

2.树立目标，共同成长

改善“教”和“学”的行为，与教师共同成长，是我提出教学法的初心。提出后便与教师们明确了主要的研究目标：一是优化课堂教学。探索适合初中物理学科特点和我市实际的教学方法，探索有效的课堂教学组织形式，重建课堂文化，赋予课堂教学生活意义和生命价值，使教学紧张、和谐、流畅、高效，提高教学效率。二是促进教师发展。引领教师树立科学的教育教学理念，将教学中无意识的有效经验、行为进行有意识的提炼、选择和研究，增强教师的研究意识，促进教师之间的学习交流，加强课程资源建设，提高教育教学质量，促进教师专业发展。三是促进学生发展。“引、研、结、用”教学法通过教师科学巧妙的“引”，给学生提供“研”“结”“用”的环境，注重激发学生的学习兴趣，关注学生的主体地位，促进学生学会学习、自主学习和有效学习，使学生愿学、乐学、会学、善学。

二、同心——研学互助，智慧共享

我与广大教师在培训、研修活动中，一起研究，相互学习探讨，明确了重点关注的四个环节：一是教学设计环节。在进行教学设计时要着重对教学方法进行思考和设计，以便有目的地实施“引”，引领有效的“研”“结”“用”。二是教学实施环节。制定了课堂教学评价细则，便于教师更深入地研究“引、研、结、用”教学法的内涵。三是教学反思环节。制定了课后反思表，引领教师自我反思，促进自我提升。四是教学评议环节。结合观课、议课交流记录表，积极进行交流研讨，使教学法研究更深入、科学。我还与实验教师一起对实施方案从内容、细节、内涵、理论等多方面进行了多次修改和完善，使方案更具科学性和操作性。

大家经过深入交流和研讨，认识到“引、研、结、用”教学法是灵活的教学法，不是固化的模式，四要素交叉、循环、相互融合，有利于教师彰显个性风格，调动教师的教学智慧。此外，对课题研究的评价，充分考虑到每位教师原有的教学状态和变化程度，尊重每位教师的每一次成长和进步，所以，课题组教师的研究热情都特别高涨，而且都特别投入。几年来，在共同研究的过程中，不仅提升了教师的专业技能，也让教师在研学互助中经验互鉴、智慧共享，在提升自己的同时也享受到研究的快乐。

三、信心——应用推广，追求幸福

1.理念上深化

在课题研究过程中我们提出了四点设想：一是实现“爱满天下”，让物理教育教学环境充满温暖和阳光；二是实现“有教无类”，让物理教育教学环境洋溢自信和成功；三是实现“乐在其中”，让物理教育教学环境浸润乐趣和幸福；四是赋予“格物万象、究理天人”的物理思想，实现创新和发展。这四点设想意在引导教师在关注教学方法的同时，更关注学生的心灵和情感，关注学科内涵价值的提升。其实，实现前三种教育教学境界的过程也就是创设幸福教育教学环境、发展学生核心素养、实施“真善美”教育、追求师生共同幸福的过程。第四点设想赋予研究“格物万象、究理天人”的物理思想，是为了引领教师在教学中潜移默化地渗透博大而广阔的物理思想，关注物理课堂与科技、社会、自然界的联系，引领学生走向一个更为广阔的物理探索天地，激发学生的创新欲望、探索精神和创造能力。

2.行动上推广

在具体做法上，一是以常规教研引领研究，二是充分利用物理教师微信群、QQ群进行信息互动交流研究，三是利用活动培训引领研究。

行动一：团队互学，共同提升。一是学习老教师的精神。课题研究中有几位老教师变化特别大，她们多次利用示范课和经验交流活动引领年轻教师学习和成长，让人敬佩。二是发挥课题教师的作用。课题组教师在活动中做示范交流，并在教学中与学科教师结对，负责教学法研究的答疑解惑和对新教师的指导。三是帮助年轻教师成长，为其提供学习机会。

行动二：研究转化，提出新课题。为了做好课题推广工作，我与学科教师进行了深入探讨，并通过问卷等方式进行了大量的调查分析。大家发现，为了深化课题研究，只对原教学法进行研究和推广是不够的，还应对原课题进行补充和完善。于是，我们提出了新课题《营造初中物理幸福教育，促进学生发展核心素养策略研究》，在原有教学法研究的基础上，增加了“营造幸福教育环境策略的研究”，力争把课题研究过程中提出的四点设想变为现实。

行动三：国培路上，科研同行。落实“国培计划”，为推广和深化课题研究提供了更多的机会。一年来。我们开展了四次“国培计划”送教下乡活动，并以此为契机，积极开展课题推广和研究活动。活动分别围绕“幸福”“实验实践”“核心素养”“教育智慧与情怀”四个主题进行研修。还举办了《初中物理“引、研、结、用”教学法》深化提升——幸福教育研究活动现场会，通过观课、议课、教学反思、集体备课、问题诊断、研修交流、讲座引領、总结提升等多种形式，教师们分享经验，交流思想。

四、决心——不忘初心，牢记使命

在学习十九大精神的过程中，也引发了我对自身工作的思考：做为教育工作者的初心何在？使命何在？作为教研员的初心是做教师的服务者、引领者、指导者、帮助者，使命是以教学研究来引领教师专业提升，从而促进学生全面健康发展。作为教师的初心是教书育人，使命是培养全面发展的人，引领孩子们健康幸福地成长。开展本课题研究的初心是创新教学方法，优化物理课堂教学，使命是培育学生的核心素养，引领师生幸福成长。

开展课题研究是教师实现自我发展的一种最直接的手段，是发展学生核心素养的一种有效途径，是教育工作者为了更好完成自身使命而应该付出的积极行动。在科研的道路上，我和教师们都会不忘初心，牢记使命，同心携手，继续前行。

参考文献：

[1]钱爱萍，吴恒祥，赵晨音.教师怎样做课题研究[M].北京：中国轻工业出版社，2011.

[2]陈虹.教师职业心理与人生幸福[M].天津：天津教育出版社，2016.

[3]马斯洛.马斯洛人本哲学[M]北京：九州出版社，2003.

（责任编辑 赵永玲）endprint