小学数学生活化教学的途径和方法分析

傅依珩

摘 要：数学对于培养学生逻辑思维具有重要作用。在小学阶段的数学教学需要培养学生，对于基础理论知识的认识，培养学生掌握多种思维方法，创新的解决问题，通过对数学学习，从而促进其他学科的学习。本文心基于小学数学教育，结合多年教学经验，对小学数学生活化教学的途径和方法进行分析。

关键词：小学数学；生活化教学；教学途径

小学数学生活化的教学方式将数学拉进生活。学生可以在生活中学会数学的应用，增加数学的实用性，激发学生的学习兴趣。让他们不只在课堂上学习数学，还要在实际生活中应用数学，全方面的提高他们的数学能力。还可以让学生认为学习数学是非常有必要的，可以在实际的生活应用中体现出来。

1 小学数学生活化教学的含义

小学数学生活化教学是指课程内容与生活实际相结合，解决生活中的数学问题。让数学学习和生活紧密相连。在传统的教学方法中，学习数学过于抽象，学习方式也单一枯燥，小学生无法集中他们的注意力，这就会逐渐丧失他们对数学学习的兴趣。所以，教师在课堂上应该激发他们的数学兴趣，引入生活化的教学情境。将生活化情景带入课堂教学之中。化抽象的数学问题为学生可以接触到的实际的生活问题。就比如小学基础的乘除运算，学生总是难以理解乘除运算。教师可以把乘除运算，放在生活情景中去，就比如说：小明的爸爸开了一家超市，进了五箱水果。每箱水果里面有20个。问。一共进了多少水果？学生可以第一种可以用加减的方法来进行运算，就是20+20+20+20+20=100（个），也可以写成20×5=100个。这样的话学生就很容易对乘除运算产生正确的理解，从而学会乘除运算，解決生活中的实际问题。

2 小学数学生活化教学的意义

2.1 提高数学应用能力

叶圣陶说过，教任何功课的目的就是为了达到不用教。数学作为一门应用性很强的学科。需要学生在生活实践中不断练习，从而提高自己的数学应用能力。数学生活化教学可以让学生在生活中能够体会到数学的重要性、趣味性和应用性。就比如说，鸡兔同笼问题，学生一般情况下都没有这方面的生活经验。有时难以理解像此类的问题。我们可以把鸡兔同笼问题换成是，他们在日常更容易见到的东西。就比如说改成小红花的问题。学校要组织节目，女生身上佩戴四朵小红花，男的佩戴三朵小红花，学校一共用去了39朵小红花。已知男女生总数为11人。问男生有多少人女生有多少人？经过计算，学生很容易得出最好的结果。女生为六人，本身为五人。这样就把鸡兔同笼问题转化成我们学校就可以接触到的问题！提高了学生的数学应用能力[1]。

2.2 培养数学意识

在学生掌握了一定的数学基础知识之后，就可以着手培养学生的数学意识。教师可以通过增加数学知识游戏的方式，来培养学生的数学意识。数学对培养学生的逆向思维能力，和正向逻辑思维有重要作用。数学，不仅仅是在课堂，要更多的体现在生活中。学生应该在生活中寻找可以运用数学的地方。比如说了解家庭的收入结构和支出结构，试着去分担家庭财务的工作。既可以巩固数学知识，又培养他们的数学意识。

2.3 激发学生学习兴趣

小学数学生活化教学，还能够激发学生们的学习兴趣。贴近生活实际，结合学生的年龄特点，以及我们现在使用的教材特征，去寻求一种可以能够激发学生兴趣和探索欲望的方式。我们也可以借用古代的打油诗等方式，将数学题目编成有趣的打油诗，来让学生们进行解答。这样做大大激发了学生学习数学的兴趣。打油诗也是一种比较经典的生活化的表达形式，形象生动，风趣幽默。我们也可以要让学生们参与到课堂中，让学生们把题目变成打油诗。让每个人都参与到教学活动中来，达到最优的教学成果[2]。

3 小学数学生活化教学的途径

3.1 紧密联系教材内容

小学数学生活化必须要紧密联系教材内容，将数学教材作为一切的出发点。我们不能为了创造生活化的情景，而去创造生活化情景。生活化教学的最终目的，还是为了更好的让学生掌握教材上的各种定理，定义等，提高学生应用数学的能力。生活化教学只是教学的一种方式不能把它当做最终的目的。教师在创设生活化情境时，一定要提高掌握教材重点的能力和教学水平。围绕教材的核心内容，创设生活化情景[3]。

3.2 建立生活化情境

生活化情景必须要建立在对生活有足够的观察之上。这就要求教师，必须留心观察生活中的方方面面。提高自己的教学能力和观察能力，发现生活中需要运用数学的实际情景。将生活实例融入到课堂教学之中。使课堂内容更加接近学生们的生活，贴近学生的实际应用。就比如说，在学习图形的时候。可以让学生们进行举例，让他们自己去寻找生活中都有圆型的物体，让他们自己对圆形的特征进行思考和分析。让他们主动去学习，提高他们学习数学的积极性。

3.3 设计有趣的问题

基于小学生的数学运算能力。我们应该调整从生活实例中收集到的数据。将它变成符合小学生可以进行运算的各项条件。还可以创设更加有趣的问题。引领学生们进行更深的思考。就比如某些数学的定义、概念等。如果我们改变某些相关条件，那么这个定理是否还成立呢？这样做可以引发学生们对定义的深入思考！增强他们对定义的理解。提高他们应用数学的能力。

3.4 创设趣味性的课堂

小学生年龄低，具有求知欲强，好奇心强等心理特点，就要求课堂教学必须具有趣味性。就是要在课堂教学中照顾到学生的情感需求。在激发学生学习兴趣，同时引入对课堂内容的思考。普及日常生活经验，让学生在生活体验中解决数学问题。还可以利用多媒体的教学手段，使课堂变得更加生动有趣。让学生在观察中，提高自身的欣赏能力，实现更好的课堂教学效果[4]。

4 结束语

教师要从问题出发，将数学知识与生活实际相联系，激发学生的探索欲望。将书本上的难以理解的数学知识，转变为生活化、生动化的具体形象。小学数学生活化教学对推动学生的全面发展具有重要作用，可以达到最优的教学成果。

参考文献

[1]谭发国.小学数学生活化教学的途径分析[J].数学学习与研究，2017，（14）：57.

[2]赵永祥.小学数学生活化教学的途径和策略分析[J].中华少年，2017，（11）：152.

[3]范广军.小学数学生活化教学的途径和方法研究[J].吉林教育，2017，（13）：147+98.

[4]蒋东锋.探讨在小学数学中开展生活化教学的途径及方法[J].新课程导学，2016，（07）：74-75.endprint