新课改下初中英语句型教学策略

摘 要：随着市场经济体制的不断变化，我国的GDP总值在逐年上升。国内很多行业进行了转型，教育作为我国的重大战略目标，在经济发展中占据着重要位置。为全面推进现代化教育，政府部门出台了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》，对教学模式和教学理念进进行了改革与创新。在新课改的倡导下教育者开展英语教学活动，需要根据学生的学习能力和学习兴趣制定相关教学计划与内容。句型是初中英语课程中的重点内容，英语教师应引导学生主动学习和探究英语词汇、基本语法规则和语义特征等知识点，提高学生的英语水平。本文研究的主要内容是新课改下的初中英语句型教学策略。

关键词：新课改；初中英语；句型教学

在素质教育的推行下，深化教育改革，开展英语教学活动，能够促进学生的综合发展和个性发展。在初中英语课堂教学中开展句型学习活动，培养学生的英语基础，在书面语和口语中掌握比较常用的句型结构，句型是句子的模板，学好句型对学生英语水平的提高有很大的影响，教育者使用恰当的教学手段进行句型教学，能够激发学生对英语学习的兴趣，增加学生的词汇量，提高学生的句型运用能力，进一步提高英语课堂教学的质量。

一、 现阶段初中英语句型教学中的问题

学习初中英语简单句的六种基本句型，是为进一步学习仁爱初中英语必须掌握的几种主从复合句，为高中英语语法学习奠定基础准备，初中的句型知识点没有掌握到位，进入高中英语学习阶段还要再学习定语从句、非谓语和名词性从句等内容时会显得很吃力。这些问题需要英语教师逐步引导，以往英语老师主要教学表现在：

1. 英语老师引导教会学生分析句子成分，将句子的主要成分和次要成分区分开来，句子的主要成分有：（1）主语，（2）谓语；次要成分有：（1）宾语，（2）状语，（3）定语，（4）表语，（5）同位语等。

2. 英语老师在句型教学中需要引导学生對这些句子成分进行细致分析，以往英语老师将教学中的难点和重点全部划分出来，让学生按照自己的教学计划进行，学生在教学活动中始终处于被动地位，学习积极性不高，对知识点的理解能力差。英语老师在教学过程中表现在：①偏重英语语法结构分析；②对英语句型进行机械操练；③学生对基本语法规则和语义特征理解不充分；④教育者受到应试教育的影响，过于重视学生的学习成绩，对学生的学习过程和情感体验关注较少，学生在语言运用和交际中唯唯诺诺，缺乏自信。句型教学内容枯燥，教学模式比较单一，学生的书面语和口语都没能得到很好的发挥，导致学生学习质量差、老师教学效率低。

二、 初中英语句型教学对学生的影响及实施有效教学策略

在上述内容中讲到了目前英语句型教学中存在的问题，很多学生学了很多年的英语，但是英语表达能力和应用能力总是得不到很大的提高。专业英语教师应当根据学生的学习能力制订教学计划和目标，实施行之有效的英语句型教学策略。例如：1. 在句型教学中将复杂的英语句子变得简单化；2. 以句型结构为基础，通过对句型结构的分析，加深学生对语言重点和语法规则的理解；3. 当学生对句型有所了解之后，可以很快地掌握句子结构、句型变化以及句子的应用时，进一步对各个句型进行多方面的练习。在实际教学中英语教师经常发现学生不能掌握英语的语言规律，语言技能迟迟得不到提高，句子理解困难影响了学生的阅读质量。

仁爱初中英语句型教学有效的教学策略具体还包括：（1）通过学习简单句的六种基本句型能够帮助学生掌握句子结构，将复杂的句子变得简单化，有利于学生巩固词法，延伸学生的句法学习深度，使英语学习变得通俗易懂。在初中英语句型中主要有以下六种句型：①S+V（主语+不及物动词）；②S+V+P（主语+系动词+表语）；③S+V+O（主语+及物动词+宾语）；④S+V+IO+DO（主语+及物动词+间接宾语+直接宾语）；⑤S+V+O+OC（主语+及物动词+宾语+宾语补足语）；⑥there be句型。（2）学习句型能够提高学生的英语熟练程度，英语教师应该重视学生在教学活动中的主体地位，采用易被学生接受、行之有效的教学方法。在英语句型教学中主要是学习英语句子，专业英语教师善于从句型教学中的单句入手，帮助学生分析句子结构，使学生养成以句子为单位阅读课文的习惯，提升学生的英语熟练程度。

三、 新课改下的初中英语句型教学方法

1. 游戏教学法

在初中英语教学活动中使用游戏教学法，能够提高学生的学习兴趣，使学生在潜移默化中学会英语句型的运用。初中英语教师可以选择几个学生到讲台上来进行猜谜。教师让一名学生站起来，让全班同学都看到，然后让这位学生坐下，接着请班上的其他一名学生站起来回答提出的问题，再将学生分组，继续做问答对话练习。问题可以是：“What color is his/her hair？”“Is he/she tall or short？”“What row is he/she in？”等等，学生之间可以分组练习，一组出题，另一组回答。在小组竞争式的学习过程中，学生提高了学习效率，上课更能集中注意力。不仅锻炼了口语表达能力，还提高了团队合作精神，使英语课堂变得更加生动活泼，学生乐听、爱学。

2. 直观教学法

在初中英语句型教学中，使用直观教学法将学生熟悉的英语单词、词组和句子表现出来，调动学生的主观能动性，引导学生进行英语句型练习。模仿是英语句型学习中的一种方法，在学生模仿造句的同时，教师适时地加以讲解、操练，这样可以使学生对句型的运用更为深入地掌握。比如讲授：“He is tall，she is short；She is shorter than him；He is taller than her.”为了使学生对句型的掌握更加具体，可以找两名身高对比明显的同学，让他们站在讲台上，一边对比，一边讲课。在活跃课堂气氛的同时，提高学生的学习效率。

3. 演示教学法endprint

随着现代化技术的不断进步，各种先进技术在教学活动中的应用越来越广泛。在初中英语教学中，教师可以借助多媒体设备将枯燥的英语句型转换成直观形象的教学情境。将英语教学内容与有趣的图片、视频和音频等结合在一起，加大对学生的视觉冲击，使学生能够将注意力转移到课堂上。在英语句型教学中，英语教师可以选择与句型授课内容相关的英语歌曲反复播放，将歌词中的句型用课件展示出来，让学生造句。学生可以根据歌词的内容替换相应的词语。通过演示教学法能够调动学生的感性思维，学生在听到相应的歌曲时能够想到相应句式，进而达到提高学生句子运用能力的目的。

4. 情境教学法

初中生的形象思维能力较强，学习能力和接受能力较高。教师要营造一个有利于学生学习的环境，能够提高学生的学习积极性。例如在学习仁爱初中英语九年级（上）Unit 4一般过去时态句子“When was it invented？”和“Where was the railway station built？”“Who invented more than two thousand things during his life？”等句型中，教师可以配上一些表示时间的介词短语，如：in 1879.及几张电器、建筑物、人物等的图片，使学生能够很快找到问题的答案，调动学生课堂学习的气氛。在学生对“When/Where/Who was...invented？”句型掌握之后，教师可以让学生在课下做一些练习，顺便查一下文章中提到的电器发明者、建筑物的建成年份等，扩展学生的知识面。英语教师要多启发学生，多给学生课堂发言和表达自己想法的机会，增强学生的自信心，提高学生的学习能力。

四、 結语

在信息时代下，很多先进的教学技术和设备不断应用到教学活动中，提升了教学质量，为学生营造了一个轻松、舒适的学习环境。在英语教学活动中，学习句型和语言表达方式能够将复杂的教学内容简单化，帮助学生掌握句子的骨架结构，提高学生的英语表达能力和句子运用能力。学生是发展中的人，英语教学应该注重学生的情感体验。不同的学生使用不同的教学方式，对学生因材施教，提高学生学英语的兴趣，充分调动学生的主观能动性，使学生在学习英语的过程中能够开拓自己的眼界，真正学好、掌握这门世界通用的语言。

参考文献：

[1]房丽.初中英语句型教学策略探讨[J].成才之路，2014（36）：77.

[2]顾凌娟.试析新课程背景下初中英语句型教学[J].考试周刊，2013（83）：98.

[3]孙娅.新课程背景下初中英语作文教学策略谈[J].作文成功之路（中旬），2014（1）：79.

作者简介：

邱贞波，福建省南平市，浦城莲塘学校（初中部）。endprint