情境构建在英语阅读教学中的巧思

摘 要：在高中英语教学活动中，巧用情境构建这一方法来展开阅读教学，可以起到意想不到的良好效果。因此，本文针对情境构建以及其对高中英语教学的积极作用展开简单分析，然后对其在阅读教学中的实践提出了几点措施，希望可以给广大高中英语教师提供参考。

关键词：高中英语；情境构建；阅读教学；作用；措施

一、 引言

阅读教学在高中英语教学中是一个非常重要的环节，提高阅读教学效果，不仅可以让学生对相关知识掌握得更加牢固，还可以让课堂教学更加有效。情境构建这种方法可以让学生和课文以及教师之间形成交互，能够让课堂教学的融入性更高。因此，高中英語教师必须要对此形成重视，将情境构建这种方法巧妙运用到阅读教学中。

二、 情境构建及其对英语阅读教学的积极作用

（一） 情境构建

所谓的情境构建，实质上就是指的结合教学内容以及学生生活经历，创建一个具体的情境，然后将学生引导浸入到这个情境当中，让学生代入情境中的一些角色来体验感受。如此，就可以让学生深入到课文当中，而不只是作为一个旁观者来学习。深入课文当中，自然可以对课文实现更深层次的了解。例如针对“The Olympic Games”这一单元，第一篇课文是一个采访，帕萨尼亚斯采访奥运会志愿者李岩的故事，其中介绍了很多关于奥运会的知识。将这个故事进行情境转化，让学生代入李岩的角色或是帕萨尼亚斯的角色，这样学生就能对课文内容产生深入认识。可以看出，情境构建结合课文，将课文内容转变为可以让学生代入自身的情境。

（二） 情境构建对于英语阅读教学的作用

（三） 在高中英语阅读教学中，情境构建具有非常积极的作用。第一，在阅读教学构建情境，可以吸引学生的兴趣，提高学生的学习积极性。就高中学生而言，在英语方面存在水平差异，有些学生英语水平高，有些学生英语水平低。这部分英语水平低的学生，在课堂上往往兴趣不高。通过情境构建的方法教学，让学生产生代入感，如此可以有效激发学生的积极性。第二，将情境构建运用到阅读教学中，可以加强学生和课文的交互。从当前实际情况来看，英语阅读教学存在流于表面的问题，即主要是对课文大概含义进行讲解，对于隐藏在课文中的一些内涵没有进行发掘，学生在教学过程中存在一定的旁观性，没有真正融入进来。通过情景构建，让学生代入课文角色，这样就可以实现学生和课文之间的交互。第三，情境构建可以增强阅读教学氛围，营造更加和谐的教学环境。当前高中英语阅读教学中，部分教师还是采取传统的讲读式教学模式，学生处在客体被动的地位，以个体为单位进行学习，整体氛围并不浓厚。借助情境构建的方法，可以让学生之间也形成交互，从而营造良好的教学环境。

三、 英语阅读教学中情境构建的妙用

（一） 巧设情境导入教学

在高中英语阅读教学中运用情境构建，可以在课前导入的环节进行。即在正式上课之前，事先结合所要教学的内容，创设一个趣味情境，然后在课前导入这个情境，引导学生融入情境中体验感受，将学生的兴趣和注意力都激发起来。等学生体验之后，再引入课文阅读教学，如此便可以起到非常显著的教学效果。比如在教学“Music”这个单元的时候，课文的主要内容是关于音乐的。因此，在课前，教师就可以结合学生们的音乐喜好，从网络上寻找一些中文歌的英文版，然后将歌词编辑整理出来，再配上音乐，让学生将自己想象为某位歌手，试着唱一唱。这样一种新颖趣味的情境，便可以大大激发出学生的学习动力。如可以将周杰伦经典中国风歌曲《青花瓷》的英文版引入课堂创造情境，用多媒体展示英文歌词：“...Possessions reach cannot hold beauty such as yours. Yet still its clouds shroud your light so your petals fall. Your flowers kiss I reminisce， now I only see in picture frames...”可以先让学生感受这些歌词，想一想所描绘的画面，教师再播放音乐构建情景交融的情境。如此，通过这样一个环节，学生的积极性就被调动起来了，再引入课文进行讲解，便可以取得良好的效果。

（二） 转化课文创设情境

除了在课前导入环境运用情境构建进行教学，在对课文进行阅读讲解的过程中，也可以对课文进行转化，创设新的情境，引入学生融入其中。比如教学“The Olympic Games”这个单元的时候，第二篇文章是“The Story of Atlanta”，关于希腊公主亚特兰大的故事，主要讲述了亚特兰大公主通过赛跑选择夫婿的事情。在教学的时候，学生可能对故事中亚特兰大公主的行为感到不理解。因此，教师就可以创建几个不同的情境引导学生思考。情境1：If you are Atlanta， what would you do？（如果你是亚特兰大，你会怎么办？）情境2：One day， you saw Atlanta on the road， attracted by her beauty and wanted to marry her， so how do you win the race？（一天，你在路上看到了亚特兰大，被她的美貌吸引，也想娶她，那么你要怎么赢下赛跑？）通过这样两个情境，一个亚特兰大的角度，一个路人角度，便可以让学生通过情境，对课文内容形成全方位了解，并且获得独特的体验感受。

（三） 创设开放性情境拓展教学

情境构建在高中英语阅读教学中应用的方法很多，除了上面介绍的两种之外，还可以选择构建开放性情境，以此实现阅读教学的拓展。阅读教学不仅仅是教会学生单词短语和句式，还要让学生的思维能力和英语素养得到提高，因此，借助情境构建拓展阅读教学，就很有必要了。比如，在教学“Healthy eating”这一单元的时候，主要内容是讲述了饮食方面的一些健康问题。在阅读教学完成之后，教师就可以进行拓展，从饮食拓展到time table（作息时间）、athletic sports（体育运动）等方面，然后构建情境引导学生思考。

四、 结束语

在高中英语阅读教学，善用情境构建，可以让教学效果更佳。因此，作为英语教师，要认识到情境构建的内涵，在阅读教学中从课前导入、课堂教学以及创设开放情境都方面着手，最大程度提高阅读教学的有效性。

参考文献：

[1] 顾晔.多元情境创设构建高效英语阅读课堂[J].教书育人，2017（28）：21.

[2] 靳秀丽.深入故事情境构建活力的英语阅读课堂[J].小学教学参考，2016（6）：32-33.

作者简介：郭建红，宁夏回族自治区银川市，宁夏大学附属中学。endprint