高中数学作业个性化设计与实施对策分析

摘要：在我国新课程改革的推动下，对高中数学作业的布置提出了更高的要求。现阶段，高中数学作业个性化设计已经应用于我国各高中院校当中，并成为数学教师首要的教学任务。因此，数学教师应根据学生实际情况，遵循数学教学的基本原则，设计符合学生发展的数学作业，从而提高学生的数学成绩，促进学生的全面发展。本文主要就高中数学作业个性化设计展开分析，并提出几点有效的改进措施，希望对高中数学作业设计有所帮助。

关键词：高中数学；数学教育；个性化设计；数学教学

随着我国教育事业的不断发展，高中数学作业个性化设计是时代发展的必然趋势。无论在提升学生数学成绩方面，还是拓展学生开放性思维，提高学生发现问题、分析问题以及解决问题的能力上都具有重要的意义。因此，在实际的高中数学教学过程中，教师应重视学生的主体作用，根据学生的学习能力与发展特征，设计出符合学生发展的个性化数学作业，从而在提升学生的数学成绩的同时，促进学生的全面发展。

一、 高中数学作业个性化设计与实施的形式

1. 实践型作业

高中数学作业实践型设计，不仅是对本节数学知识的有效总结，还是引导学生加强与生活联系的最好方式。在学生完成实践型作业的过程中，不但能深入对知识的理解，巩固对知识的记忆，还能展现数学知识在生活中应用的魅力，让学生真正做到学以致用。

2. 探究型作业

高中数学作业探究型设计，不仅是新课改教学的发展需求，还是学生个性化发展的必然趋势。现阶段，学生的探究能力、自我学习能力与实践能力是新时期教育事业的主要发展目标，高中数学作业的探究性设计正好满足这一发展趋势。

3. 交流型作业

交流与互动是当今教育事业的主要推进手段，同时也是当今教育的培养方向。在高中数学作业中，设计交流型作业不仅能增进学生之间的情感交流，在学习方法上互通有无，还能调动学生的学习兴趣，创设良好的学习氛围，提高班级的整体成绩。

4. 竞赛型作业

为了激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，竞赛型作业应运而生。教师可以根据学生的知识掌握情况与学习能力，设计合理的竞赛型数学作业。比如解题效率竞赛、数学口算竞赛、公式背诵竞赛以及难题解答竞赛等等。通过这种竞赛型作业的设计，不仅能激发学生的求知欲望和求胜欲望，提升学生的数学成绩，还能开拓学生的知识层面，促进学生的全面发展。

5. 想象型作业

培养学生的创新理念是现阶段教育事业发展的重要核心。因此，高中数学教师在设置作业过程中，应将培养学生创新能力与发散性思维为主要设计目标。比如：在学习立体图形过程中，数学教师应尽可能地多设计一些图形模型，让学生近距离地观察立体图形边和角的变化，让学生充分发挥他们的想象力，强化学生对立体图形的认知。这样不仅有利于加深学生对所学知识的理解，还能培养学生的创新意识，提高学生对数学课程的学习兴趣。

二、 高中数学作业个性化设计与实施策略

1. 高中数学作业生活化设计

随着我国教育事业的不断发展，现阶段教育体系更重视学生对知识的应用能力与联系生活的能力。因此，在实际的教育过程中，教师要重视学生的主体作用，培养学生的应用能力和理论联系实际的能力，从而促进学生的快速发展。在設计高中数学作业过程中，教师应从学生的生活规律与生活习惯方面入手，创设符合学生发展的生活化作业内容，不仅有利于拉近学生的距离，还能提升学生的数学成绩，促进学生的全面发展。

2. 高中数学作业趣味性设计

高中数学在高中教育中是一门比较难学的学科，不仅要求学生要有清晰的解题思维，还要准确掌握解题技巧与解题方法。因此，教师不仅要在课堂教学上转变教学模式，优化教学手段，制定科学合理的教学计划，还要在设计作业时，注重趣味性的引入。例如：这样设计作业：一只猴子要把200根香蕉搬回家，它需要走100米才能到家，不过它每次最多只能拿50根香蕉（因为拿不动），并且它每走一米就会吃掉一根香蕉，问它最后能成功搬回家多少香蕉？这样既能让学生对数学作业有耳目一新的感觉，发挥学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，还能让学生更愿意参与到数学教学活动中来。

3. 高中数学作业多元化设计

传统的数学作业设计大多是选取教材课后的练习题作为学生作业，这样不仅会导致出现作业抄袭的现象，还制约了学生的解题思维。因此，数学教师在设计高中作业时，应采用多元化、创新性的习题作为学生作业，从而不仅能拓展学生的思维方式与解题能力，还能培养学生的创新思维，调动学生的学习兴趣，促进学生的快速发展。

4. 高中数学作业开放性设计

传统的数学作业设置主要是为了强化学生对已学知识的印象，加深学生对数学知识的理解，因而不利于提高学生的创新能力与逻辑推理能力。所以，教师应以开放性作业为设计目标，培养学生“举一反三”的解题能力。例如：在学习三角函数后，我设计此题为学生作业。如图所示，在四边形

ABCD中，AB=2，CD=1，∠A=60°，∠B=∠D=90°，求四边形ABCD的面积（要求至少要用两种方法求解）。通过我对学生作业统计发现，学生在作业中最多列举出6种解题方法。由此得出学生只要充分发挥自身想象能力，并熟练掌握解题技巧，不仅能有效提高解题效率，还能培养学生的开放性思维，实现学生全面发展的教学目标。

三、 结束语

综上所述，对高中数学作业的个性化设计与实施，不仅能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，还能提高学生的数学成绩，促进学生的个性发展，更好的完成高中数学教学目标。因此，高中教师在设计数学作业时，应充分考虑学生的发展特点，掌握学生的心理动态和学习情况，充分体现出数学作业个性化的设计特点。从而在促进学生全方位、多方面发展的同时，促进高中教育事业的快速发展。

参考文献：

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作者简介：盛俊，江苏省仪征市，江苏省仪征中学。endprint