高中数学教学课堂气氛浅析

摘要：高中数学教学是数学教师一直在探寻的问题。课堂气氛是指的教师在上课的过程中，通过自身的教学活动给予学生的一种教学感受。同时这样的气氛不是单向的，学生在感受到这样的氛围后需再及时地反馈给教师。这就构成了一个完整的课堂气氛。

关键词：高中数学；数学教学；课堂气氛

高中数学教学的探寻是一个艰难的过程。虽然学生自从学龄起就开始接触数学这一门学科，但是由于数学这门学科的广阔性和深奥性，学生往往不能很好地掌握数学这门学科的真意。而这样的学生往往不能够很好的掌握数学知识，并且对以往的知识有所欠缺。甚至于他们中的大多数都会产生一种狭义的厌学情绪，也就是说不想学习数学。因此高中数学教学才会显得更为困难。可是无论如何教学还得进行下去，所以课堂气氛的活跃就显得尤为重要。

一、 高中数学教学课堂气氛在教学过程中起着决定性作用

这样的说法一点都不为过。为什么会如此？道理其实再简单不过了，课堂气氛其实面向的对象不仅仅是学生，还有老师，这样的话它的辐射面就已经比较广泛了。也就是说这不是一个单方面的行为，而是一个双方的亲密互动的过程。都说是将泥做一个你再做一个我，再将其一起打破用水调和，再做一个你再做一个我，自此之后你中有我，我中有你，再不可分割，说的大抵就是这样的意思了。

学生和教师相互之间是重要的互相作用的个体，也就是说二者不能够分离，自古以来教师和学生这个词都是联系在一起的。都说名师出高徒，但是其实说实话高徒也出名师。教师和学生之间的关系是一种连接的，但是同时又相互促进的一个微妙至极的关系。既然他们的关系如此妙不可言，那么作为能够连接二者的课堂气氛自然而然也发挥着不能被它物代替的作用。所以我们才能够得出，高中数学教学课堂气氛在教学过程中起着决定性作用这样的结论。但是仅仅以这样的观点就下如此定义仿佛也不太合适。因为其中并未有更多的深刻性和独特性的东西，也并没有得到应有的解释。那么接下来我们将就这方面进行一些简单的论述。

首先，课堂气氛对数学教学起到相关作用其实是一种最为便捷的、能够引领学生进行对数学教学产生兴趣的方式。为什么这么说呢？因为，我们教师其实在与学生进行交流和传授学生知识的时候是通过教学本身进行的。也就是说课堂教学过程其实就是我们教师的一种让学生思维产生飞跃的方式。而课堂气氛正是贯穿其中的一个重要组成部分，比起下课单独布置习题或者让家长进行严密的监督这样的教学方式无疑是最便捷的。这就是课堂气氛在数学教学中的一大闪光点。

当然除了便捷这一方面而言，这一种方式还能十分显著地反应在课堂中。比起其他方式见效较晚、收获甚微或者说是有其较多的局限性而言，课堂气氛的调节在高中数学教学中所起到的作用可以说是相当的显著了。为什么又有这番言论呢？其实教师只要设身处地的从学生的角度思考一下，无论是加大作业量，还是让家长对其严密的监督，亦或是其他的较为强力的手段，其实都会在不同程度上对学生造成很大的困扰。因为这不仅仅会导致学生的负担加剧，而且还会让他们更加倾向于采用逃避的方式来应对这样的调整。可以说，如果教师在没有充分了解学生动向的前提下就采取其他的措施，的确会在很大程度上影响学生，甚至可能带来更为严重的后果。

相反课堂气氛的改变就不会让学生产生如此过激的反应，因为相比其他的教育方式的改变，课堂气氛其实更像是一个循序渐进的过程，它在所有的教学过程中不会显得如此突兀，甚至在相关言论里面起到的也是一个温和的作用。因此在没有负担或者负担较少的前提下，学生的确会更加容易就接受这样的教学方法。而学生一旦接受了这样的教学方式，就很容易对数学学科产生浓厚的兴趣，在这样的前提下進步那就是必然的事情了。

二、 高中数学教学课堂气氛的培养离不开教师的潜心研究

高中数学教学课堂气氛的培养离不开教师的潜心研究。任何事物的推行都离不开一个先行阶段，而这个先行阶段往往是比其他任何时期都来得艰难，因此教师在对高中数学教学进行推行的过程，一定会是一个十分艰辛的过程。在这样的高中数学教学的课堂气氛培养中，所遇到的困难一定不会比平常的教学课堂中所遇到的困难小。因此教师在此之前就一定要做好相应的心理准备，而不是一味的妄图一步登天，期盼自己在改革之初就能够取得较大的突破。这样的想法其实在教师群体中并不是个例而是普遍存在的一个现象。

可是只要教师进行一定的推测，就会发现这样的想法其实是根本不符合客观事物的发展规律的。因此教师在进行高中数学教学课堂气氛培养的时候，一定要调整好自己的心态，有了好的心态才能够进行更好的教学。当然这样的问题到现在已经被遏制了，因为教师在其中更加重要的做法就是一定要潜心研究自己能够在数学课堂教学气氛中做些什么。这样的潜心研究可以具体到很多个小的细节之处，关键在于教师一定要认真思考课堂气氛和自身教学的关系。

这并不是一件十分容易的事，因为它需要的是教师严密的观察，以及对学生状况的了解，同时对自己教学内容的充分理解，还有对自己教学能力的自信和认可。要综合以上的各个因素才能够说得上是对这样的教学方式有了比较深入的理解和认识。可是如果再说是研究的话，就应该再上一个层面了，因为研究是站在一个更加前沿的角度，让教师从多层次、多方面认识理解这样的教学方式。它讲究的是一个更加的学术性和效果性。所以对教师的要求是更加的高了。因此教师如果要做到对高中数学课堂气氛的潜心研究，就要不懈提高自身的素质和增强自身的能力。

三、 高中数学教学课堂气氛的培养少不了学生的通力配合

在高中数学的教学过程中最不能被忽视的就是学生的主体作用，这对于教师的整个教学生涯都有着不能磨灭的意义，因此这也从侧面反映了学生在教学过程中的重要性。在传统的教学过程中，教师往往忽略学生的主体地位，几乎是并没有对于这方面有着系统化和理论化的认识。但是在现代教育体系中这样的话已经被提上了日程，可以说一门好课的形成不仅仅是因为教师，更是因为学生这样的概念已然深入人心。endprint

可是被人理解是一回事，能不能被很好地执行又是另一回事。可是无论，如果要说起高中数学教学课堂气氛的培养，少不了学生的通力配合。学生的配合可以说是课堂气氛的培养的关键。要知道在一堂课程中学生如果没有相应的能力能够配合老师的引领的点，或者说是学生根本没有这样的欲望去配合老师，那么这个教师无论再怎么努力，如果没有把以上两个问题解决了的话，一切都只是徒劳而已，根本没有其他更多的意义。所以相反如果学生能够切实地理解老师的安排，并且通力配合老师的行为，那么这样的教学就是非常有意义的，同时也是非常有价值的，因为学生从中收获到的可不是只有一加一这么一点而已。

四、 高中数学教学课堂气氛对教师和学生都有着深刻意义

在之前我们对高中数学课堂气氛在教学过程中有着决定性作用这一论点，进行了较为深入的论证，其中对其于高中学生的重要性更是做了几个方面的剖析。而其对于高中数学教师的作用，却并没有得到很好的阐述。因此在这里我们就将主要论述高中数学课堂气氛对于教师的作用，以及这对于教师和学生之间的相互作用。高中数学课堂气氛不仅仅是对学生有着意义，对教师也有着特别明显的作用，因为人和人之间的交往都是一个相互的过程，并不是单靠某一方就能够达成的，它往往是一个双方甚至是多方相互作用的结果。

举一个很典型的例子，如果教师在课堂上进行了十分激情的演绎，并且极力地引领学生进入自己的课堂气氛中，但是在讲台下的学生就是无动于衷，仿佛他就是一个透明人，他上着他的课，学生就在下面搞着自己的小动作，久而久之就算是再激烈的热情也会被磨灭，课堂就很难进行下去。相反，如果学生积极响应教师的话，教师就会很容易感到活力无限，更有活力能够用于课堂之中，這是一个良性的循环。同时教师在活跃气氛的时候本身也会发现自己存在的很多问题，而发生了问题之后往往能促使教师对其进行及时的解决。这就是我们所说的所谓的双赢之法。

高中数学教学在高中教学的整个教学过程中都占据着主要地位，其直接或是间接地影响着高中教学的质量。高中数学教学的意义无论是对学生还是对教师而言都是深远的。今天我们主要阐述的是课堂气氛在高中数学教学中作用，以及应该如何应用课堂气氛这一活跃点引领学生进行学习。当然这一切的进行都离不开的是教师的全力努力和学生的积极配合。

参考文献：

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[3]崔学政.活跃课堂气氛是启发教学的关联[J].高等工程教育研究，2001（3）：85-86.

作者简介：李永琴，福建省南平市，浦城县第三中学。endprint