小学语文拓展阅读教学探究

摘 要：在语文阅读教学过程中，引入拓展阅读教学是新的课程改革的必然趋势。拓展阅读教学能够丰富学生的阅读的视野，提高学生的阅读能力，从而从根本上激发小学生学习语文的动力，促进语文成绩的提高。阅读是学生学习语文和感悟生活的不可或缺的部分。在课后拓展学生的阅读素材，能够引导学生从封闭的课堂迈向社会生活，从而为学生的终身的学习打下坚实的基础。

关键词：小学语文；拓展阅读；探究

在小学阶段，语文是学生的启蒙课程，是学生学习和把握其他课程的重要基础。语文教学中的阅读教学是加强小学生的语文的涵养和提高学生的思维能力的重要的方法。因此阅读教学是小学语文教学中的关键。小学语文老师要加强培养小学生的自主阅读的能力。然而现阶段的部分语文老师，只是依据教参来诠释文本，很少关注学生理解多少，掌握多少，学生的学习一直处于一种被动的地位。传统的阅读教学的方式阻碍了小学生的阅读水平的提高。

新的语文课程标准指出：“小学语文教学要逐步拓宽学生语文学习语用的领域，重视运用现代化的手段和跨学科的学习来拓宽学生的视野，提高语文学习的效率，从而获得现代社会需要的语文实践的能力。”在语文阅读教学过程中，引入拓展阅读教学是新的课程改革的必然趋势。拓展阅读教学能够丰富学生的阅读视野，提高学生的阅读能力，从而从根本上激发小学生学习语文的动力，促进语文成绩的提高。拓展阅读能够陶冶学生的情操，帮助小学生养成好的学习生活的习惯，树立正确的世界观和人生观。

一、 拓展阅读的内涵和重要意义

（一） 拓展阅读的内涵

小学语文拓展阅读就是指语文老师针对课文中的阅读素材，搜索更多的与之相关的阅读素材并加以整理，结合该素材所描述的背景，形成自己独特的认识，从而加深对课文阅读教学的认识和理解。心理学研究表明在教学过程中，老师融入丰富的信息，能够让学生学得更好。在阅读教学过程中，语文老师给学生介绍和文本相关的文章或者著作，能够让学生拓宽阅读的视野，加深学生对课文的理解，提高小学生语文阅读能力。

（二） 拓展阅读的重要意义

1. 增强学生学习语文的兴趣

莎士比亚曾经说过：“学问一定要合乎自己的兴趣，才能受益。”小学阶段的学生，由于认知水平有限，只有激发学生学习语文的兴趣，才能调动小学生的积极性。拓展阅读教学将小学语文课堂进行拓展和有效的延伸，教学方式灵活多样，从而使得语文课堂更加开放，更加易于被学生接受，激发学生学习兴趣，培养良好的语文阅读的习惯。

2. 丰富学生的语言的积累

在我国教育体制改革的过程中，丰富学生语言的积累是改革的必然要求。语文老师加强拓展阅读教学，能够丰富学生的阅读的知识面，拓展学生的视野，小学生的语文综合素养从而得到提高。

3. 提高学生的语文写作的水平

小学语文拓展阅读教学过程中，学生接触大量的阅读素材，把握了文本的遣词造句、布局谋篇，大量的阅读的积累才能让小学生“下笔如有神”。

二、 拓展阅读的实施策略

（一） 课前采集资料，初步感知文本

在初学课文之前，小学语文老师布置学生搜集与文本相关的资料，针对这一主题来拓宽阅读的素材，这样能够丰富小学生的感性的认识，帮助学生构建自己对于文本的初步理解。例如在教学小学二年级上册《孔繁森》这篇课文时，学生对于孔繁森一无所知，孔繁森是谁？做什么？有哪些丰功伟绩？为了让学生初步了解孔繁森，老师布置学生课前去搜集和孔繁森相关的资料（图片、生平、事迹、名言等）。学生把这些资料在课堂上呈现出来的时候，这些多角度的丰富的信息，让每一个学生更加深刻地了解和认识到这样一个有血有肉的伟大的共产党员形象。学生透过信息，丰富了对孔繁森的感性的认识，加强了学生对人物的个性化的理解，激发了学生想要进一步去了解认识孔繁森的兴趣。学生通过课前搜集资料，丰富了学生的知识的储备，拓展了学生的知识面，加强了学生对于文本的感性的认识，这样在课堂上学习会更加轻松，更加深入。

（二） 课中整合资料，深入理解文本

阅读的真正目的就是获得文本的意义，而要真正把握文本的深刻的意义和内涵需要多方面的因素综合作用。在具体的自然和社会情境中，把阅读对象放入其中，这样就能够加强学生对文本的理解和把握。小学新的语文课程标准指出，拓展阅读能够丰富学生的词汇的积累，提高学生词汇的组合的能力，以及处理信息的能力和创新的能力。在教学小学五年级下册的《二泉映月》这篇文章时，为了让学生深入地理解作者创作《二泉映月》这首歌曲的艰辛的历程，让学生课前搜集与之相关的资料，并且在课堂上引导学生听《二泉映月》这首歌曲。通过聆听歌曲，激发了学生对于学习课文的兴趣，在教授课文中间，再次播放《二泉映月》的曲子，帮助学生深入地理解课文，在课堂的最后再次播放这首曲子，这样就加深了学生对这篇课文和这首曲子的印象。在课堂学习中，以文本为基础，辅以课文的相关资料，这样让课内外的信息相互融合，相互渗透，增强了学生对于不同信息的处理的能力，帮助学生更加深入地理解课文。

（三） 课后拓展资料，感悟优秀文化

著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“让学生更加聪明的方法，不是课外补课，也不是不断增加学生的作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”可见阅读是学生学习语文和感悟生活的不可或缺的部分。在课后拓展学生的阅读素材，能够引导学生从封闭的课堂迈向社会生活，从而为学生的终身的学习打下坚实的基础。学生通过阅读能够从课文阅读再继续深入学习语文，同时也能够将课内学到的基本的知识和技巧运用到课文阅读中，从而切实提高学生的语文素养。例如在教学《海伦·凯勒》这篇课文时，引导学生去阅读名著《假如给我三天光明》，这样学生会更加理解海伦·凯勒的生平，更加深入地把握文本的意义；在教学《月光启蒙》这篇课文时，老师可以引导学生走近作家孙友田，了解孙友田的生平和创作；在教学《只拣儿童多处行》这篇课文时，可以引导学生去走近冰心老人，去阅读冰心的相关文章和作品，更加深入地理解冰心的爱的哲学：母爱、童真、大自然。

参考文献：

[1] 东方基础教育研究中心編.小学生阅读与写作[M].北京：中国和平出版社，2002.

[2] 俞翠霞.小学语文阶梯阅读训练（3年级）[M].南京：南京大学出版社，2007.

作者简介：王梅，江苏省徐州市，徐州市睢宁县梁集镇梁集小学。endprint