基于“问题教学”的高中语文课堂教学改进策略研究

摘 要：语文是学生在高中阶段学习的一门重要学科，而在教学改革不断推进的过程中，基于“问题教学”的高中语文教学模式受到了许多教师的关注，然而随着时代教育的不断发展，前辈成功的教育实践并没有得到有效的传承，很多研究成果也没有在课堂教学中得到充分的应用，因此基于“问题教学”的高中语文课堂教学还有很多地方需要改进研究。

关键词：问题教学；高中语文；课堂教学；改进策略

一、 前言

“学于思，源于疑”是前人留下的宝贵教学思想，而基于“问题教学”的教学模式显然就是对这一思想的倡导，在高中语文课堂教学中，采用“问题教学”方式，可以引导学生更加深入地对语文知识进行思考，从而提升学生的语文学习能力。然而现下的“问题教学”高中语文课堂教学中还有很多不足，因此能够不断强化“问题教学”改进策略研究十分重要。

二、 “问题教学”的高中语文課堂教学现状

“问题教学”是一种十分宝贵的教学方法，同时也与高中语文课堂教学十分契合，但是由于现下教师对“问题教学”认识存在缺陷，致使“问题教学”并没有在高中语文课堂教学中发挥出应有的价值。首先是“问题教学”方式单一，“问题教学”旨在培养学生发现问题、解决问题的能力，但是很显然现下的高中语文教师只是将“问题教学”作为完成教学任务的一种方式，在实际教学中，只是单一机械地采用“一问一答”的方式引导教学，违背了“问题教学”的本质初衷。其次是“问题教学”主体缺失，在教学改革不断推进的过程中明确地提出了学生才是教学的主体，因此在“问题教学”中也应该突出学生的主体作用，但是很显然现下很多高中语文教师认为学生能力有限，因此在“问题教学”中大权独揽、问题包办，在这样的教学中很难调动学生的问题参与积极性。最后是问题呈现方式呆滞，问题以静待预设为主，而预设与生成是相辅相成的，单纯的预设则是不可取的，但在现下的“问题教学”中，以静待预设为主，忽视了教学中的生成发现，致使教学机械而少活力，影响了“问题教学”应用价值。

三、 “问题教学”的高中语文课堂教学改进策略

（一） 构建多种“问题教学”模式

“问题教学”旨在培养学生发现问题、解决问题的能力，因此在高中语文课堂教学中，若是想要更好地发挥“问题教学”应用价值，教师就应该为学生构建多种“问题教学”范式，从而实现课堂学习和学生问题意识培养的统一。首先是构建“问题导学式”教学，也就是指通过确定教学目标→师生提出问题→师生问题解答→完成教学内容学习→达成教学目标的流程方式，从而展开“问题教学”。此种“问题教学”模式的关键在于高质量的问题，这决定了课堂教学能否实现预期的教学效果。同时教师还要进行智慧的穿插引导，确保课堂具有无限的生机活力，决不能机械地呈现问题。其次是“问题发现式”，此种“问题教学”目的在于弥补课堂教学功能价值的不足，强化学生的问题意识培养，在教学过程中教师要先为学生创设一个问题情境，然后引导学生自主提出问题，教师和学生共同去解决这个问题，同时还要引导学生在这个过程中有“再发现”，由此可以看出在“问题发现式”教学中，更加注重课堂的动态生成性，因此此种教学模式在小说、经典品读方面的高中语文教学中十分适用。

（二） 突出师生双主“问题教学”

“问题教学”在高中语文课堂教学中的应用，要突出师生双主“问题教学”，即学生主体，教师主导，从而保障“问题教学”的高效性。首先要明确学生是提问的主体，“以学定教”是新课程重要理念，因此在“问题教学”中问题自然也应该由学生提出，为此在高中语文教学中，教师可以引导学生从课前预习中提出问题，或者从课堂动态生成中提出问题。其次是明确教师是提问的主导，由于学生的学习能力存在层次差异，因此在“问题教学”中教师必须要发挥出自身的主导作用，如在学习《祝福》这篇鲁迅先生的文章时，有的学生提出了“祥林嫂有自己的本名，为何大家只称呼她为祥林嫂”这样的问题，在教学中教师可以引导学生从时代背景出发分析这个问题，从而保障学生的问题思考方向不会偏离轨迹，这就是发挥教师主导作用的教学体现，在师生双主“问题教学”中，为教学有效性提供保障。

（三） 强化“问题教学”生成状态

预设与生成是相辅相成的，单纯的预设是不可取的，也是一种不切实际的教育追求，因此“问题教学”在高中语文教学中的应用，要注重问题呈现的静态预设和动态生成的和谐交融，这样才能实现更好的教学效果。为此首先在课前要精心预设问题，“问题教学”的关键就在于“问题”，因此“问题”无论是学生提出还是教师提出，都要精心设问，如从学生的角度，提出的问题要结合自身的知识基础和学习意向，真实地提出问题；而从教师角度分析，提出问题要结合文本，并要结合学情，同时还能根据学生提出的问题对自己的问题作出调整。这是精心预设问题的体现。其次课中智慧生成问题，问题的核心在于问题解决，因此解决的过程中不能机械地进行推进，而是要强化智慧的生成，如在学习《荆轲刺秦王》这节课程时，提出的问题本是“荆轲刺秦王的时代影响和历史意义”，但是在解决这个问题时，有的学生提出荆轲刺秦王这件事情真的可取么？真的有意义么？这样出乎意料的问题，就是一种智慧的生成，虽超出教学预设，但是却表示学生对文本有更加深刻的认识。

四、 总结

问题是思考的源头，是学习路上最好引领，因此在高中语文课堂教学中，“问题教学”是十分可行的一种教学策略，但是现下的“问题教学”高中语文课堂教学还存在诸多缺陷，因此为更好地发挥“问题教学”价值，强化“问题教学”改进策略研究十分重要，从而调动学生学习语文的积极性，提高学生语文学习质量，实现学生语文学习上不断的进步。

参考文献：

[1] 吴玲美.基于“问题教学”的高中语文课堂教学改进策略研究[J].作文成功之路（上），2015（11）：11.

[2] 段凤云.基于“问题教学”的高中语文课堂教学改进策略研究[J].高考（综合版），2015（1）：35.

[3] 彭玉华.基于“问题教学”的高中语文课堂教学改进策略研究[J].中小学教师培训，2014（1）：39-42.

作者简介：兰绍云，甘肃省临夏回族自治州，临夏回民中学。endprint