长善救失原则下小学科学教学设计探究

摘 要：长善救失顾名思义就是发现被教育者的长处加以引导使其更加优秀，就是对于被教育者出现的不足之处加以改正。而对于小学科学的教学主要是先进行教学设计。但是，迄今为止许多教师对于小学科学教学设计都相对随意，使小学科学教学设计中出现大量问题。针对这一情况，本文结合长善救失的教学原则对小学科学教学设计进行探究并提出一些建议，来提高小学科学的学习效率。

关键词：长善救失；小学科学；教学设计

长善救失主要强调教师要善于发现学生的优点，加以引导和指导使其优点达到最大化；对于学生在学习中表现出的缺点及时加以改正。小学科学教学中关键就是教学设计，现今教师对于小学科学教学设计相对随意，导致教学设计中出现大量的规范性问题和科学性问题，使学生在课堂上无法很好的接受课程内容。所以在对于小学科学教学设计中需要结合长善救失的教学原则根据学生的实际情况进行教学设计，使学生可以很快的接受教学内容。

一、 长善救失教学原则的应用

（一） 长善救失教学原则的阐述

《学记》是我国也是世界教育史上第一部教育专著，成文大约在战国时期。《学记》主要从正反两方面总结了儒家的教育理论和经验，系统地阐述了教育的作用和任务、学校制度、教育目的和教学原则等，尤其对于教学原则的总结最为突出。长善救失出自于《学记》，对于我国后代的教育事业有着不可忽视的影响。长善救失的教学原则反映以人为本的教学原则。长善救失教学原则关键在于“善”与“失”，当学生在学习中变现出来的“善”也就是学习中的天赋与兴趣，此时教师要及时抓住这个“善”点，及时地加以指导与引导，将学生这方面的潜力发挥到最大。当学生的学习中表现出“失”也就是学习中不足之处，此时教师也要敏锐的察觉出，进行及时的制止与纠正。

（二） 长善救失教学原则下小学科学教学设计

所以在长善救失的教学原则下要对学生具有敏锐的洞察力，及时抓住机会，再根据学生的实际情况设计出合适的教学设计，使学生可以在课堂上很快的接受教学内容。

如，教师在教授人体中骨骼、肌肉和关节时，对于喜欢运动的学生来说他们对于人体的肌肉比较熟悉，此时教师就要抓住学生的优点。首先让喜欢运动的学生为同学们简单的讲解下人体中的肌肉情况，然后让他们陈述下什么运动下用到人体中的哪些肌肉，如打篮球时主要用到身体中的臂大肌、股二头肌和股四头肌等；跑步时主要用到大腿内侧的股内肌、外侧的股外肌和半腱肌等；踢足球时主要用到臀大肌、股四头肌和腹肌等。之后教师拿出人体模型展示给学生，让熟悉人体肌肉的学生进行辨认和说出相应的名称，同时如果学生在指認过程中出现错误，教师及时加以指正并告诉原因。最后让擅长和喜欢运动的学生带领其他学生进行运动，然后通过感受自身身体来学习人体中的骨骼、肌肉和关节。

二、 关注学生，从学生的实际出发，循序渐进教学

（一） 小学科学教学设计阐述

小学科学教学的关键是教学设计，好的教学设计借鉴国内外优秀教学设计模式，同时结合中国教育事业模式以及学生的具体情况进行合理的设计。小学生知识面有限，同时对于事物充满好奇心。因此在进行小学科学教学设计中，如果只是单纯讲解理论知识，学生的接受能力不够，没办法听懂，针对于小学生的好奇心，教师在设计教学设计时首先让学生感受实际事物，利用学生的好奇心提出问题，让学生自己进行探究学习，在学生的探究学习过程中遇到的问题进行讲解，帮助学生释疑。

（二） 循序渐进教学应用

例如：教师在教授天气时，首先组织学生走出课堂去观察天气情况，让学生用简单的文字描述自己观察到的天气状况，让学生感受到天气的变化莫测，激发学生的学习兴趣。之后教师通过多媒体教室，放映关于天气的纪录片让学生直观地感受到天气的变化与神奇，激发学生的好奇心。同时，教师给学生播放一些关于天气的动漫图片和表示天气的标志，引发学生的学习兴趣。最后，教师让学生通过对实际天气的观察与记录和对于纪录片的观看发表自己对于天气的认识情况，及自己观察中所遇到的问题。教师针对学生的认识与问题进行系统的讲解原理和知识。教师采用的是循序渐进的教学方式，刚开始让学生自己去观察和记录天气变化，激发学生的好奇心，然后自己去思考与探究引发学生的学习兴趣，最后教师才进行理论讲解。教师很好地抓住了小学生的心理特征，顺着学生的心理进行教学，这样可以很好的提高教学质量。

三、 创造条件，加强学生动手能力

小学生具有天生的好动性和好奇心，教师应该抓住这一点，创设条件，让学生动手实验。

如，教师在教授电时，首先让学生从生活中的静电去感受电，学生可以通过笔与头皮进行摩擦与桌上的纸屑接触，观察实验现象。之后教师为学生提供相应的仪器设备，如，导线，电源，小灯泡和开关，教师为学生进行示范操作，学生根据教师的示范之后，自己动手实验连接电源、小灯泡和开关，闭合开关观察小灯泡是否发亮。最后，教师通过学生动手实验之后记录下实验现象为学生讲解理论知识，这样可以很好的提高教学质量。

四、 结束语

综上所述，本文主要是在长善救失原则下对小学科学教学设计进行探究，作者很好地理解了长善救失教学原则对于小学科学教学设计的影响。目前我国对于小学科学教学设计这一部分还有着很大的缺陷，因此，希望后期教育者可以很好地将长善救失教学原则应用到小学科学教学设计上，提高教学质量。

参考文献：

[1]范艳君.“长善救失”教育原则在现代教育中的运用[J].家教世界：创新阅读，2013（7X）：99-100.

[2]黄晓，孙丽伟.小学科学教学设计的规范化和学科化[J].全球教育展望，2014，43（4）：111-120.

作者简介：

裘亚飞，浙江省杭州市，杭州市富阳区大源镇中心小学。endprint