素质教育背景下小学数学互动课堂构建探略

摘要：当前，小学数学课堂依然存在不少问题：如知识灌输式依然是课堂教学的主流模式，师生之间缺乏平等的对话、沟通和交流机制。在素质教育的背景下，小学数学教师应当正视教学问题，通过现代教育理念的运用，构建新形势下的互动教学课堂，为促进师生之间、生生之间的良好沟通和交流奠定基础。

关键词：小学数学；互动课堂；现状；对策

在课堂教学中，互动有利于调动学生学习的积极性和主动性；而沟通和交流，有利于帮助教师及时发现学生学习存在的问题和不足，促进学生学习效率的提升。在素质教育的大背景之下，单一、单向的知识灌输式教学模式已经不符合时代发展变化的需要，取而代之的是双向的沟通、交流和互动学习。就小学数学的教学而言，教师应当充分结合素质教育的相关要求，重视课堂教学的交流和互动，构建师生之间平等话对的机制，为学生学习效率的提升奠定基础。通俗易懂的讲，作为小学数学教师，既要注重教师的“教”，也要重视学生的“学”，这种双向互动机制的形成，方能适应不断发展变化的社会需求，同时也能够促进良好教学效果的实现。

一、 当前小学数学教学中互动式课堂教学现状

素质教育的发展，目的是为了改变传统落后的应试教育模式，不断提升人才的综合素质，使人才的成长更加符合社会的期望。而在当前的小学数学教学中，互动式课堂教学的构建还存在不少问题：

1. 知识灌输依然是课堂教学的主流模式

谈到知识灌输式的教学模式，相比广大教师都不会感到陌生。诚然，长期以来，我们都习惯于给学生灌输知识，让学生被动地接受教师传授的大量知识，却忽視了学生在此过程中的消化和理解。很多时候，学生接受了知识，但一旦考试结束，便会忘得一干二净。这样的教学，不是教育的初衷和目的。我们都说：学以致用，学习的目的是为了运用，如果学生学习是为了考试，那就失去了教育的意义。而在当前的小学数学教学中，知识灌输依然是课堂教学的主流模式，这种知识的灌输，往往会导致学生的思维和能力受到极大的束缚，而学生思维受到束缚，将会影响学生创新能力的发展，最终影响国家人才综合素质的提升。

2. 缺乏师生之间平等沟通、交流和对话的机制

在素质教育的背景之下，学生应当是课堂教学的主体。作为小学数学教师，只有充分尊重了学生的课堂教学主体地位，方能在教学实践的过程中，立足学生的接受能力、个性需求、兴趣爱好等，采取具有针对性的教学对策，最终促进学生学习效率的提升。而在实际的教学过程中，教师和学生之间缺乏平等沟通的机会，教师依然是教学的主体，教师教学的焦点，往往都是自己的“教”，很少关注学生的“学”，这种交流机制的缺失，往往使得课堂教学处于一种尴尬的境地，学生和教师之间很少互动，很少交流，这一点和现代教育理念是不相符的，同时也不利于小学数学课堂教学效率的提升以及教学的改革和发展。

二、 素质教育背景下小学数学互动教学课堂的构建对策

互动，是为了达到更好的沟通和交流目的。就当前的小学数学教学而言，互动式课堂教学的构建，需要从以下几方面做起：

1. 构建师生平等对话机制

现代教育要求实现课堂教学的交流和互动，这种互动，体现的不仅仅是师生互动，同时也有生生互动的过程。在教学活动中，教师不再是课堂教学的主体，而是教学活动的计划者和组织者。因此，作为小学数学教师，应当通过平等对话机制的构建，实现良好的课堂教学互动效果。首先，教师应当形成“以学生为主体、教师为主导”的“生本”教育理念，充分尊重学生在教学中的主体地位，这是构建师生平等对话机制的前提和基础；其次，在教学的过程中，教师应当善于营造融洽的教学氛围，即所谓的“愉快教学”法，这种愉快教学，能够促使学生在课堂教学中达到心理上的最大放松，而放松，则是激发学生思维、提升学生学习效率的关键。因此，小学数学教师可以通过一些课堂教学游戏活动的方式，营造轻松愉悦的教学氛围，让学生在这样的氛围中，轻松学习，愉快学习，构建师生之间平等对话的机制，让学生有话可说、有话敢说，让教师及时了解学生的需求，并找到针对性的解决对策，促进学生学习效率的提升。

2. 立足学生生活实践，丰富教学内容

数学学科具有很强的应用性。数学源于生活而又高于生活，因此，教师在教学中，可以通过立足学生的生活实践，通过一些生活化教学案例的引入，让学生对教学的内容感到熟悉，而这种熟悉感，会使学生对课堂教学的内容感到亲切，最终激发学生在数学学习中的热情和兴趣，促进学生学习效率的提升。因此，作为小学数学教师，应当立足学生的生活实践，通过生活化教学案例的引入，不断丰富小学数学的教学内容。例如，教师在课堂教学中，可以通过一些生活化情境的创设，将抽象的数学问题具体化。如模拟市场交易的过程，有利于让学生对数学知识的感性认知上升到理性认知，同时，这种将生活场景课堂化的教学方式，更加能够调动学生数学学习的兴趣，有利于师生互动效果的实现。

3. 积极开展合作学习，实现生生互动效果

前面我们谈到：课堂教学的交流和互动，不仅仅体现在师生之间，生生之间的交流和互动同样重要。因此，在小学数学的教学中，教师可以通过小组合作学习模式的开展，实现生生互动的效果。从根本上讲，小组合作学习模式的开展，也体现了师生互动的过程。而在小组合作学习开展的过程中，教师应当关注几个关键性的问题：一是分组和分工必须科学合理，即教师要按照科学的原则进行分组、分工，确保合作学习目标的实现；二是教师在小组合作学习中的引导作用不可或缺，只有教师进行科学合理的引导，方能让学生的合作学习沿着正确的方向前进，最终实现师生互动、生生互动的教学目标。

综上所述，在新课程改革和素质教育不断深入发展的社会背景下，小学数学的课堂教学应当逐渐改变传统单一的知识灌输式，在课堂教学中，教师应当通过互动式教学课堂的构建，激发学生在数学学习中的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，最终为促进小学数学教学效率的提升奠定基础。

参考文献：

[1]刘天伟.小学数学教学中的“引趣”[J].佳木斯教育学院学报，1998（02）.

作者简介：姚娅，贵州省遵义市，遵义市播州区第二小学。endprint