优化教学方式，让小学生爱上数学课堂

李永梅

数学知识较为抽象难懂，数学教学也常给人枯燥乏味的印象。对于小学生而言，其正处于贪玩好动、爱幻想、易情绪化的年龄阶段，数学的抽象知识难以激发其学习兴趣，这也使得小学生不爱上数学课，觉得数学知识难以理解，学习效率不高。如何激发学生的兴趣，提高其学习主动性，就成了小学数学教师需要深入研究的课题。因此，本文探讨小学数学教学方式的优化则具有一定的现实意义。

一、提供动手实践机会，激发学生学习主动性

小学数学新课标指出，教学应是数学活动的教学，而数学活动则应是学生自己构建知识的活动。这就需要数学教师尊崇以生为本的教育理念，精心设计数学教学活动，促使学生在主动参与中加强教学体验，在教学活动中获得发展。在以生为本的小学数学教学实践中，教师应以活动教学的方式使学生主动探求知识，其中，为学生提供动手实践的机会，让学生在动手操作中实现由“听数学”向“做数学”的转换，是一种值得推介的好的教学方式。

例如，在有关圆锥体积的教学中，我为学生提供了相关教具让他们自己动手操作，包括等底等高的圆锥和圆柱，以及适量的水，并让学生们通过我所提供的东西来探究圆锥与圆柱的关系。学生们的探究热情极高，争先恐后地想要亲自动手操作，我确定了两位学生共同合作完成试验操作，其他学生一边观察一边思考，最后大家发现，把装满水的圆锥向圆柱里倒，要倒3次才能装满圆柱，因而得出圆锥体积是等底、等高圆柱体积1/3的结论。这类让学生自己动手探究知识的教学方法，能够极大地调动学生的学习主动性，使学生对课堂教学充满期待，提高了教学实效。

二、开展小组合作教学，提高学生学习积极性

小组合作教学也是新课改提出的新的教育方法，该方法突出培养了学生的合作探究能力，促进了学生与人沟通能力的发展，通过合作探究，实现思维的相互启迪，也有利于学生数学思维的发展和学习能力的提高。因而，小学数学教师应把握好合作教学的时机，有效提升学生学習积极性。

以比例尺的实践教学为例，我在开展相关知识的教学时，采用了合作教学的方式，取得了良好教学效果。首先，我以4人为一小组将学生进行分组，每组提供一张白纸和一把卷尺，然后，我向学生提出任务：测量讲台和课桌，并在白纸上画出他们的比例图。同时，我还提醒学生要确定好实物与图的比例，不可把比例图画得太大，也不能画得太小，需在白纸上合理布局。学生们的探究热情极高，很快实现了分工合作，有负责测量的，有负责记录数据的，有负责画图的，在得出实物的尺寸后，大家又凑到一起讨论“比例”的确定，以及怎样在白纸上进行布局，课堂氛围异常热烈。在一系列的沟通交流之后，各组学生均完成了本组的任务，对于比例尺相关知识的了解更为深刻了。

三、利用多媒体进行教学，帮助学生理解抽象知识

数学的学习对于学生逻辑思维能力的要求较高，且数学知识较为抽象，而小学生又以形象思维为主，因而，在知识的讲解中，教师一味地说教灌输很难让学生理解知识，也难以实现课堂教学目标。对此，教师可充分利用多媒体图像功能齐全、直观呈现的优势开展教学活动，以帮助学生理解抽象知识。在有关相遇问题的教学中，教师就可以利用多媒体进行演示教学，使学生更好地理解速度、时间和路程三者之间的关系。以笔者的教学实践为例，在这类知识的讲解中，我先利用多媒体创设教学情境：喜羊羊和灰太狼各自由A、B两地同一时间出发，相向行走，3分钟后二者相遇了；然后，我在二者行走的路线上展示出一幅线段图，用来表示喜羊羊和灰太狼共同走的路程之和；最后，我用不同的颜色标出喜羊羊和灰太狼每分钟所走的路程，并将它们合为一条小线段，向学生们展示这就是速度之和。如此一来，喜羊羊和灰太狼走了3分钟，即有3个小线段，这些线段的总长度就成了二者所走路程的和。利用多媒体进行教学，使得相关内容直观呈现了出来，使学生们对于速度、时间和路程三者之间的关系有了更清晰的认识，有效提高了教学效率。

四、引导学生交流探讨，促进学生思维的碰撞

交流探讨是学生理解知识，活用思维的重要方式，因此，在小学数学教学中，教师要善于创设问题情境，引导学生交流探讨，实现问题的解决和学生思维能力的提升。在教学中，为了考查学生对数学知识的综合运用能力，我创设了如下问题：贝贝想要利用暑假和2个好朋友一起去杭州旅游3天，可供花费的经费一共是3000元，且他们最少要玩4个景点，同学们想一想，应怎样为贝贝他们安排行程？如何支出各项费用？在设计旅游方案时要注意一些什么问题？接下来，我引导学生先就经费安排进行讨论，学生们议论纷纷，共同商议可先将经费的开销分为四部分，包括吃住费用、交通费用、景点费用和其他，然后划分各项费用的比例，制定出费用方案，再根据各项费用来选择交通工具和旅游景点，进行吃住安排。在热烈探讨中，大家纷纷发现了自己在计划安排上的不足以及思考不全面的地方，在交流之中实现了取长补短，提高了数学思维能力，更加喜爱数学课堂了。

五、结语

总之，在新课改背景下，小学数学教师只有转变教育理念，优化教学方式，才能提高学生的学习兴趣和学习效率，进而使之发现数学的趣味性，并逐步爱上数学课堂，实现小学数学课堂教学的高效生成。endprint