站立两个角度看同一个科学活动

徐莺

一、执教者的立场：目标的确定，提升有效

《和水果宝宝做游戏》这是一个以水果为内容的活动，正巧这几周小班也正在开展《好吃的水果》主题活动，孩子对于各种水果的热情高涨，对于苹果、香蕉和梨的外形特征有一定的经验。这时候，进行这样的活动，既能和主题结合起来，又契合了幼儿的兴趣点。小班的孩子，图书阅读习惯尚处在养成阶段，因此我们也考虑在活动中以大书的形式呈现最后的结果，从中渗透了正确阅读习惯的培养。

作为一个语言与科学相结合的活动，虽是综合，但这样的整合更切合主题目标，更具合理性。因为整合绝不是多个领域的简单相加或拼凑，而是领域与领域之间、目标与内容之间的有机联系。从以一个执教者到观摩者角色的转变，和老师们思维上的不断碰撞，使活动不断地成熟，将活动的重点落实并有效开展，使孩子们在活动中真正有所收获，便是这个活动最大的价值。因此，每一个活动，对于目标的确定是活动开展的关键，这样才能真正达到提升教学的有效性。

二、观摩者的角度：分层考虑，深入挖掘

這是以科学领域为主体活动，活动中我们从科学的角度去发现，以“影子”游戏，翻开了活动的序幕，幼儿自选水果进行匹配，在操作后，进行集体检查，从中发现、纠正错误，有趣的游戏中使幼儿了解到了水果的外形特点。同时也是活动的一个“热身”，在第二个环节中来发现了解水果的不同颜色；最后环节的大书共阅，在孩子们你一言我一语的自主交流中，了解正确阅读图书方法。

活动中，我们让幼儿在想想、贴贴中培养他们想说的意愿。活动中所选择的水果是幼儿所熟悉的，但是又有挖掘的价值，像苹果，孩子们的一贯经验中，我们发现，他们所知道的苹果颜色基本都是红色的，但是在活动中，通过拟人化的方式，给水果宝宝穿上衣服，让孩子们在检查同伴的操作和自己的操作中自主的发现，原来生活中还有绿色的、黄色的苹果。深入的挖掘这三种常见水果的特征，能够给孩子一个经验上的提升，同时也培养了孩子们的质疑精神。

（一）环节之处的细节，折射教育的智慧

在活动中，为了更加适合小班幼儿的年龄特点，将情境性的语言运用其中，幼儿在拟人化的情境中，显得更加积极、有趣味；而且老师的语言有起有伏，吸引幼儿来仔细地倾听。如在和孩子一起交流“水果宝宝的衣服都找对了吗？”时，先交流幼儿比较熟悉的香蕉，然后是梨，最后是苹果。这种从一种颜色到两种、三种颜色，更好地帮助幼儿梳理，使之更有条理性。而且更加符合幼儿的思维顺序。

老子曾说：“天下难事，必做于易；天下大事，必做于细。”甘于平淡，认真做好每个细节，成功却不期而至，这也就是细节的魅力。对科学教育来说更是如此，只有把握好科学活动的细节、关注活动过程，才能将科学教育做好、做实。而活动细节处理得当，对培养幼儿的科学素养有着至关重要的作用。细节虽小，折射出的却是教师的教学理念、教育智慧，成功的教学，必定离不开精彩的细节。

（二）材料的斟酌选择，贴切且又真实

在选择教材时，必须根据季节、气候、幼儿年龄等特点来把握教材，关注方方面面的细节，走好设计的第一步，良好的开端就是成功的一半。因此，在这个活动中，考虑到幼儿人数较多，所以为了方便操作，我们设计了一本可以拆分的大书。并且参照正规的图书，在细节上进行了处理，力求让书本更为精美。让幼儿在阅读图书的过程中，不仅能感受到正确阅读的方法，还能得到艺术美的熏陶。

对于幼儿的操作材料，第一个环节关注点在水果的“形状”上，因此我们选择了黑色的即时贴剪成水果的形状，以水果的“影子”作为切入点；第二个环节，让幼儿辨别水果的颜色，因此我们选择了透明的塑封膜制作出了水果的轮廓，让幼儿寻找相应颜色的衣服，当透明的塑封膜遇到有颜色的衣服时，水果自然就变成了那种颜色。

（三）提问的巧妙设计，合理而又有效

活动中的提问应在激发幼儿对活动内容、过程、科学的兴趣，巧妙地把幼儿的无意性、偶然性和不稳定性的兴趣转移，转化为学科学的兴趣，使幼儿在发散性思维的同时集中注意的去实践、探索，寻找正确的科学的答案。

科学是从问题开始的，也是从问题结束的。因为科学本身就是一个永无止境的探究过程。是一个不断接近真理的过程。因此，教师要引导幼儿发现问题，提出问题。

在使孩子了解水果的颜色时，其中的一个提问是：“瞧，这是谁的家？家里是不是都住着苹果影子呀？苹果长得怎么样？”在这个问题中，有提问后的追问，并不是停留在表面，这样的提问会使孩子去思考自己找对没有，并且还会去自然地检查同伴操作的对错与否。

（四）点睛之笔的延伸，拓展知识面

一般在活动结束时，教师都习惯安排一个延伸活动。事实上，许多教师脱口而出的延伸活动只是为了使活动结构显得完整，并没有真正想要付诸行动。这种“为延伸而延伸”的教育观念很不可取，我们应坚决摒弃，还集体教学活动以“真实自然”。正如叶澜教授所说：“宁可留下真实的遗憾，不要追求虚假的完美。”而在《水果宝宝做游戏》的这一活动中，以活动中出现的水果作为本次活动的延伸，给孩子既有思考的空间又有着延伸的价值。从这本大书中人手，最后在一只精美的水果篮中，我们看到了许多颜色各异、形状不同的水果，于是提出了这样的问题“原来好吃的水果有很多好看的颜色呢！那其他这些水果里面的果肉又是什么颜色的呢？”这样的点睛之处的延伸，还有继续进行的探索空间和价值，拓展了幼儿的知识面。

不管我们站在怎样的立场或者角度，我们都需去更深度地进行思考，并以不断的努力、不断的追求来更好地完善我们的教育理念，使孩子们在有效的互动中，更主动地探索。endprint