浅议教学的误区与对策

徐子淇

语文是小学教学中的基础学科，学生的语文能力对其他学科的学习也有着直接的影响。阅读教学作为语文教学中的重点内容，对小学生的健康全面发展起着非常重要的作用。语文老师通过阅读教学，可以培養学生理解能力、思维能力以及语言表达能力。但是当前很多小学语文老师受应试教育影响，在语文教学中忽视了阅读教学，导致阅读教学中问题重重，本文针对这些问题以及解决问题的对策展开具体的分析。

一、语文阅读教学的误区

1.追求实时效果，忽视长远发展

阅读是一个需要长期去坚持的过程，阅读的效果也要经过很长一段时间才能看得出来。“读书破万卷，下笔如有神”“书读百遍其义自见”，这些都告诉人们，只有经过长期的阅读才能达到预想的效果。但是当前很多语文老师却忽视了这一点，让学生在课堂十几分钟或者几十分钟内读完一篇文章，就要让学生畅谈自己的感想。“书读百遍其义自见”，学生要想从文章中获得感悟，必须要反复去读，仅仅让学生读一两遍就要将文章中包含的思想感情等详细阐述出来，不仅使阅读教学效果大打折扣，还会增加学生的学习负担。

2.重视课堂阅读，忽视课外阅读

受应试教育的影响，老师和学生都将眼光锁定在各种考试上，凡事都以取得高分为准。老师的教学和学生的学习都紧紧围绕考试内容，只要与考试无关的，一概不用去学、去背、去读、去讲，导致在语文阅读教学中，老师只重视课堂阅读，而轻视课外阅读。虽然有些老师也知道课外阅读能够拓宽学生的视野，但是新课改下要求给学生减负减压，老师也无法采取强制性手段让学生进行课外阅读，小学生的自制能力比较差，对课外阅读的重要性也没有一个清楚的认识，导致课外阅读备受冷落，即使老师一再强调课外阅读的重要性，学生的阅读也只是流于形式。

3.强行灌输，抑制学生的个性发展

一千个读者眼里有一千个哈姆雷特，对于同一篇课文，阅读者的水平不同，获得的感悟和理解也不尽相同。在小学语文阅读教学中，大多数语文老师认为小学生的理解能力低、认知能力低，因此在分析文章的时候，从未去听取学生的意见，让学生说说自己的看法，反而将自己摆在课堂的中心位置，将自己对文章的理解和感悟统一灌输给学生。实际上，学生站在自己的角度去理解，虽然没有老师分析得全面、详细，但是具有个性化。老师如果采取统一灌输教学模式，反而抑制了学生的个性化发展，也抑制了学生潜能的开发。

二、语文阅读教学问题的解决对策

1.对换角色，加强师生之间的互动

学生是教学活动中的主体，这是课程改革中一再强调的。语文老师要对自己的角色有一个清楚的定位，将课堂还给学生，培养学生的主人翁意识，这对学生学习主动性和积极性的培养具有十分重要的作用。笔者在讲解《天游峰的扫路人》这一篇课文的时候，将其中的一段话单独拎出来：“我抬头望了望在暮色中……一级一级扫下来……”笔者先让学生齐声朗读这一段话，然后再进行自由默读，将自己心中的疑问提出来，结果很多学生踊跃提问，比如，为什么“一级一级扫下来”后面要加上省略号，而不是句号？游客每天登那一级一级的石阶都要气喘吁吁，为什么70多岁的主人公每天还要执着地扫石阶？“甚至望而却步”这句话中的“望而却步”是什么意思？笔者将学生提出的问题一一写在黑板之上，然后将全班学生分成若干个小组，就黑板上的这些问题进行讨论，学生讨论兴致很高，学生在相互交流讨论中很快就得出了答案，笔者再给出了适当的点评和指导，学生很快就掌握了这一节内容。

2.借助多媒体，加强学生的阅读理解

小学生的思维还处在一个形象思维层面，对于事物本质的理解常常要借助一些生动化、形象化的物体。多媒体作为一种现代化的教学设备，将其应用在语文阅读教学之中，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能降低学生的学习难度。例如，在学习《三借芭蕉扇》的时候，笔者借助多媒体给学生播放《西游记》的主题曲和“三借芭蕉扇”的画面，学生的学习兴趣很浓。接着笔者再创设一个问题情境：我们课本中也有《三借芭蕉扇》的故事，不知道书中的故事和动画片中的故事是否一样。在这问题情境的指导下，学生的探索兴趣被有效激发出来，从而认真阅读课文内容。

3.重视课外阅读，拓宽学生的视野

语文老师不仅要重视课堂阅读教学，还要重视课外阅读教学。语文教材中很多课文都是节选自某一个长篇小说，语文老师要指导学生去阅读课文的原著，这样不仅可以让学生对课文的背景、任务和写作环境有一个更加清楚的了解，还能拓宽自己的视野。例如，在学习《草船借箭》的时候，老师可以指导学生在课后阅读原著《三国演义》。

三、结语

综上所述，阅读教学作为语文教学中一个重要内容，面对当前小学语文阅读教学中存在的诸多问题，比如，追求实时效果，忽视长远发展；重视课堂阅读，忽视课外阅读；强行灌输，抑制学生的个性发展；等。语文老师要有一个清楚的认识，通话对换角色，加强师生之间的互动、借助多媒体，加强学生的阅读理解以及重视课外阅读，拓宽学生的视野等方式加以改善，从而提高语文阅读教学效率。endprint