“班级分组助教管理模式”在小学英语课堂上的应用

杨艺闻

所谓班级分组助教管理模式，就是把一个班级分成几个助教小组（学习小组），每个小组设立正助教和副助教，助教小组轮流值日，帮助老师完成教学工作任务。近年来，学校推行班级分组助教管理模式，让课堂焕发出青春活力。我在英语课堂上应用，取得了良好的效果。

一、课前应用，单词教学不担忧

我国著名的教育家陶行知指出：“小孩子最好的先生不是我，也不是你，是孩子队伍中最进步的孩子”。课前的充分预习是学生学习效率的保证。针对学生的实际，我要求预习有目的，有内容，有效果。为了让学习落到实处，不让学生走过场，在每一节上课前我都根据第二天的内容精心准备好课前学生预习的内容。根据英语教学单词的基本记忆和课文阅读的基本要求，以表格的形式，要求学生助教小组互帮互学的方式，要求学生完成预习任务。然后在课前应用5-10分钟时间进行小组预习情况抽签比赛。学生的课前预习积极性得到了较大的提高，一段时间后，好多家长在学生的带动下也主动参与了孩子们的课前预习评价。我的单词教学已经不再是课堂的主要任务了。

班级分组助教管理模式之所以能够激发学生的学习兴趣，主要在于它的小组评价机制。小组与小组之间的比赛，极大激发了学生的竞争意识，评价以小组为单位，小组内的成员为了取得好成绩，必然要加强沟通与协作。加上我每天课前5-10分钟对每一个小组的抽查都是随机的，小组内部成员必须人人过关才有可能得到好的成绩。有时我也会把一些简单的句子听写放在课前预习里面进行，效果也非常不错。

二、课中应用，课堂参与不用愁

著名教育学家苏霍姆林斯基说过“教会学生能借助已有的知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。” 有了之前学生的课前准备，学生参与课堂学习就有了基本的知识保障。加上小组和小组之间具备相对均衡的竞争力，这又为小组竞赛提供了可操作的空间。加上老师的及时鼓励和引导，学生课堂参与信心更足了。课堂上人人有话说，个个敢参与，气氛显得更加活跃。

学生争先恐后，你不让我，我不让你，百花齐放，各抒己见，课堂就像开足了动力的马达，紧凑感突出，一环接一环。老师的地位从台前转移到幕后，主动权交给学生，助教主持整个大局。在评讲英语练习时，我放手让助教评讲，老师巡视课堂，了解学生的课堂表现，看看他们有没有写错答案，讓学生提问题，学生没问题，老师提问题，考考他们，学生的注意力就会集中起来。课堂上，每一个环节都让学生做，边看边动手操作，动口交流，使学生能亲自感受知识产生和发展的过程。学生为了不丢面子，为了给小组争得荣誉，他们课前会下很大的功夫，为课上做好充分的准备。经过实验，学生会问、善问的习惯慢慢养成，说能力明显增强，学生在讨论中产生思维的碰撞，迸发思维的火花。学生讨论中，能够从多角度思考问题，创造性的思维进一步加强，而助教的组织起到中流砥柱的作用。学生们各尽才能，发挥学生的聪明才智，发挥学生的创造力和主观能动性，如改编歌曲和歌谣，让知识点朗朗上口。苏霍姆林斯基的成功经验告诉我们，经常体会到学习成功的快乐，可以使学生深信自己的力量。

在句子操练时，我编了以下chant：

What would you like？

What would you like？

Id like some beef.

Id like some beef.

What would you like？

What would you like？

Id like some vegetables.

Id like some vegetables.

学生在最后一句的基础上，给出小小的补充。Mm，yummy，yummy，yummy.chant顺畅了很多。所以，学生的智慧是无穷的，我们要用发现和欣赏的眼光去看学生。

三、课后应用，学习自主乐融融

信息技术的发展，推动了教学改革的进步。我应用班级微信群，对各个助教小组的学习情况进行监控，培养学生的自主学习习惯。鼓励助教小组长在家长的配合下，每天课后负责统计小组学习情况，如家庭听写、读单词、读课文、做练习题等都要求学生通过微信进行交流，将助教小组的课后学习落实到实处。开始学生只是在微信上秀肌肉，把自己积极的一面展示给大家。大约一个学期之后，微信群里的学习讨论有了不同的声音，批评与自我批评逐渐地流行起来。我及时给予点赞。到目前为止学生已经形成了自我反思的习惯，自主学习终于落到了实处。

课堂知识来源于生活，又服务于生活。如何把孩子们引入宽阔的社会大课堂，让孩子们生活在阳光下，呼吸社会新鲜的空气呢？我将助教小组合作学习的模式拓展到生活中去，引导学生做生活的有心人。鼓励学生以小组为单位，在家长义工的引导下，开展课外学习活动，在外资企业、商店、旅游区主动与外国友人交流，学生把自己的经历用手抄报的形式表达出来，那种开心流露令人感动。当我把他们的作品在校园橱窗展示出来之后，引起了校园轰动。很多家长都不敢相信自己的孩子能够这样出彩。家长们纷纷拍照在微信上转发。

其中一个小组决定去外国人相对比较多的餐厅吃东西，他们和餐厅约好表演一个小节目。其中一个版本，内容如下：

Waiter：Welcome to the fast—food restaurant. Can I help you ？

Customer：Yes

C1：What would you like ？

C2：Id like some beef， please.

C3：Id like some noodles， please.

C4：Id like some milk， please.

W：Here you are.

Thank you.

C：How much is it ？

W：10 yuan.

Here is the money.

A：Thank you.

为了引导助教小组合作，我经常转变作业的方式，布置一些小组合作才能完成的作业。例如要求学生以思维导图设计名词的可数名词和不可数名词。

分组助教管理的有效开展，直接指向学生的自主学习、自主管理和自我教育，不仅有利于发展学生的核心素养，而且非常有利于建立民主、平等的生生关系、家校关系，从而更加有效的提高教育教学质量和效率。

责任编辑龙建刚endprint