提高小学德育教学质量策略谈

冼土兴

在实际的小学教学过程当中，由于小学生自身的控制能力和接受能力相对较低，本身辨别是非的能力相对较弱，因此很容易受到各种不良思想不确定因素的影响。小学教师在开展德育教学之前，需要全面地了解小学教育教学过程当中存在的一系列影响因素，然后有针对性地提出能够全面地加强小学德育教学的有效教学方法和教学策略。这样才能确保小学德育教学能够顺利的开展，并且取得较好的德育教学效果。

一、现阶段小学德育教学过程当中存在的主要问题

1. 教育形式化较为严重

现阶段，虽然大部分的小学都根据相关的要求开展了德育教学，但有的小学没有充分的落实。教师没有对德育教学的教学内容和教学形式进行有效的安排，在实际的教学过程当中并不重视教学内容，从而使得小学德育教学的形式化现象较为严重。另外，部分的小学教师在德育教学课堂上只是简单地向学生讲故事，没有进行相关的德育深化教学和引导，从而导致小学生完成德育课堂的学习之后往往只记住了简单的故事。部分的教师还会占用小学德育教学时间来进行其他科目的教学，这使得小学德育教学的整体教学时间大大减少。

2. 师资队伍水平较落后

部分的小学虽然按照相关要求设置了德育教学科目，但是为了能够最大限度地节省教育资源，往往只安排一名专业教师来进行一个年级的小学德育教学，有的小学甚至并没有聘请专业的德育教师，而是由其他的科任教师兼职完成小学德育教学，这就使得小学德育教学很难取得较好的教学效果。除此之外，进行小学德育教学的部分教师也没有经过专业化训练和学习，在有限的时间内需要完成较多的教学内容，因此不能够对照着大纲和相关的教学问题进行进一步的研究，从而使得小学德育教学存在较为严重的不深入、不透彻现象 。

3. 教学活动缺乏联系性

小学生本身的理解能力和接受能力相对较差，想要能够快速的接受并了解小学教育教学当中的相关内容和知识更困难。因此，小学德育教师就必须要有目的的在德育教学课堂当中增加与学生实际生活有着紧密联系的教学内容。但在实际的教学过程当中，大部分的教师只是按照小学德育教材上的相关内容进行教学，虽然教材上的人物和事件具有代表性和典型性，但由于远离小学生的实际生活，小学生想要理解这些内容十分困难。另外，具有较高理论性的小学德育教学内容难以激发小学生的学习兴趣，从而难以取得预期的德育教学效果。

二、全面提升小学德育教学质量的有效措施

1. 对教学目标进行细化分类

为了能够确保小学德育教学能够有效顺利的进行，从而达到全面培养小学生综合素质的目的。小学教师就必须充分的考虑社会和经济的发展状况，然后结合小学生学习过程中所表现出的兴趣爱好、个性特点、学习能力、接受能力等各方面的情况，以及小学生的年龄特点和不同年级学生的教学目标等具体的内容，对小学德育教学内容进行详细的划分。

2. 全面推行因材施教的教学

为了能够更好地引导小学生完成相关的学习，以确保小学生能够树立正确的价值观、人生观、世界观。在实际的教学活动开展的过程当中，小学教师可以充分的将小学德育教学与重大节假日进行结合，全面的开展能够全面激发小学生学习兴趣的教育主题活动。有效的引导小学生充分的了解德育教学的主题和内容，然后组织小学生积极地参与到小学德育实践和学习过程当中。除此之外，小学教师还必须要利用有效的途径和方式，全面的增加和学生之间的沟通交流，这样能够更好地了解小学生的思想形成過程当中的各种问题和困惑，从而能够因材施教的进行相应的教学和指导。

3. 教学内容要紧密联系生活

小学教师需要采取有效的方法将复杂深奥的理论知识转化为小学生能够理解的内容，为了有效达到这一目的，学校可以安排小学教师进行一系列专业化的培训，并且增加专业小学德育教师的招聘，进而为在小学德育教学当中有效的增加实际生活有关的教学内容打好基础。小学教师可以结合实际的德育教学目标和内容搜集一些发生在小学生生活和身边的事件，然后合理的将其导入小学德育教学课堂当中。可以选择帮助孤寡老人、帮助同学打扫卫生、帮父母做家务等，这样能够使小学生对德育教学内容产生亲近感，潜移默化的引导小学生养成乐于助人的良好品格。

责任编辑龙建刚endprint