物理复习课“以线串珠”板书设计及使用

何伟坚

板书是课堂教学的重要手段之一，它以直观的形式展现知识要点，引导教学过程的顺利进行。在物理中考复习课中，板书作用尤为重要。但是，由于中考复习时间紧，任务重，随着多媒体技术的应用与普及，复习课板书的使用日渐被淡化。本文就为何要重视板书，如何根据奥卡姆剃刀定律，在物理中考复习课中设计并使用“削枝强干”的单线式“以线串珠”板书，提高中考复习效率进行探讨。

一、为什么物理复习课要重视板书的设计及使用

首先，物理中考复习课比较沉闷，效率较低，通过板书的设计及使用，活跃课堂，扎实基础。一方面，物理中考复习阶段，是对已学知识的回顾加深过程。教师习惯复习方式是把教过的内容，浓缩式重复教一遍，与新课教学不同的只是时间花短一点。这种干巴巴的 “简单炒冷饭”复习方式，学生不感兴趣，容易导致课堂沉闷。另一方面，初中物理知识点较多较散，复习课堂中老师为节约时间，对知识点进行简单回顾直接省略板书环节，常常用课件代替板书，没有对知识要点进行提炼，没有层次，没有把零碎的知识系统化、结构化。有时纯粹为解题而解题，学生只是简单地套用公式，为做题而做题。

沉闷且没有板书的课堂，往往会导致学习能力较弱，根本无法归纳知识要点、构建知识脉络。即使他们面对一些简单的题目，也会感觉吃力，根本无从下手，从而导致他们放弃物理学习；部分学习相对较好的学生，也由于基础不扎实带来学习不自信，通常以题海战术提高成绩。不少学生由于对知识的理解浮于表面，题目稍做变化，便不会做了，形成“过目即忘，过耳无痕”“课上听懂了，课后不会做”等现象。复习效率事倍功半，物理学习两极分化严重。因此要活跃课堂气氛，扎实基础，就要重视板书的设计与使用。

其次，科学研究表明可以通过板书，强化视觉记忆，提高复习效率。科学研究资料表明，在人所获得的全部信息中，其中听觉占11%，而视觉占83%，其他（触觉、嗅觉等）只占6%。因此教学过程中，应充分发挥视觉作用，去感知重点和难点，充分调动多种器官参与学习，这样学生才能获得清晰的概念，使并在大脑中留下深刻的知识要点和知识脉络印象。条理清晰重点突出的板书能充分发挥视觉的作用，提高学习效率。

因此我们要重视板书的设计与使用，尤其是复习阶段，板书设计是教学设计中的画龙点睛之笔。

二、设计“以线串珠”板书的原則

复习阶段，减轻学生的学习压力，打造高效课堂，实现分层教学，老师不能再简单地“炒冷饭”，而要在“温故”中“添新”。我们要围绕教学目标、遵循教学规律，围绕中考知识结构、学生的认知结构、教师的导学结构有机地结合起来，设计一种有逻辑关系的“以线串珠”板书，将抽象的知识形象化、繁杂的知识条理化，重点知识再强化。

“以线串珠”板书就是根据奥卡姆剃刀定律（又称“奥康的剃刀”），设计出来的“削枝强干”的单线式的板书。奥卡姆剃刀定律是由14世纪逻辑学家、圣方济各会修士奥卡姆的威廉提出，这个原理称为“如无必要，勿增实体”，即“简单有效原理”，该定律只承认确实存在的东西，认为空洞无物的普遍性要领都是无用的累赘，应当被无情地“剃除”。该定律在物理发展史上起了很大的作用。

因此设计“以线串珠”板书要把握“非重即削”原则，从简洁高效的角度出发，采用知识点简单管理，化繁为简，将复杂的事物变简单。有主线、有逻辑、有条理、重点突出，关注核心知识点，避免不必要的知识要点，把重点考点放大强化，不断精简板书的结构。

三、“以线串珠”板书的设计及使用

板书设计应该从理解概念入手，削枝强干突出主线，“少而精”，体现逐步由浅入深，由简单到复杂，条理清晰，层次分明，重点突出便于学生记忆。我们首先要从众多知识点筛选出最重要的、最有价值的，确定板书架构。知识由“点”（突出最基础的知识要点，适合基础较差的学生理解使用）到“线”（把基础知识点进行延伸形成知识主线，适合中层学生理解使用）到“面”（最后综合形成各知识点的网络图，适合上层学生理解使用），最后形成递进式延伸的板书，满足不同层次学生学习，使板书真正能够“画龙点睛”“提纲挈领”。

在物理中考复习课板书设计中，我们要扣紧课标、考纲要求，突出中考知识重点和关键。板书要把每个知识板块（声学、光学、热学、电学、力学等板块）形成一条递进式的知识主线。此知识主线尽量“少书”“精书”，用简约精当的文字、符号、线条和图表反映尽可能丰富的内容，课堂板书还要运用多种颜色的粉笔以突出重点，增强板书的吸引力、启发性。

责任编辑黄博彦endprint