以地质类专业为例浅谈对本科生科技立项活动的指导

涂伟

【摘 要】在本科阶段的人才培养过程中，教师应重视激发学生对本专业的兴趣，还应重视学生多方面能力的培养，组织本科生开展本专业的科技立项活动有助于实现这两方面的目标。根据本科生科技立项活动的特点以及笔者本人参与和指导本科生科技立项活动的经历，本文以地质类专业为例从项目选题、项目执行过程和项目成果表达三个方面给出了指导本科生科技立项活动的一些建议。本文可供参与本科生科技立项指导工作的同仁们参考。

【关键词】地质类专业；本科生；科技立项；指导

A simple discussion on the guidance on undergraduate scientific and technological projects using geological specialties as examples

TU Wei

（School of Environment and Resource， Southwest University of Science and Technology， Mianyang， Sichuan， 621010，China）

【Abstract】In the personnel training process of undergraduate stage， teachers should pay attention to stirring up students interest in their specialties and should also pay attention to cultivating many kinds of abilities. Organizing undergraduate students to participate in undergraduate scientific and technological projects can help to achieve these two goals. According to the characteristics of undergraduate scientific and technological projects as well as the authors experience in participating in such projects and experience in guiding undergraduates to participate in such projects， some advice on the guidance on undergraduate scientific and technological projects has been given in this paper from the following three aspects： project topic selection， project execution processes and project achievement expression， using geological specialties as examples. This paper can provide reference for colleagues who participate in the guidance on undergraduate scientific and technological projects.

【Key words】Geological specialties； Undergraduates； Scientific and technological projects； Guidance

0 引言

在本科階段的人才培养过程中，教师应注重知识的传授，同时也应该重视激发学生对本专业的兴趣，还应该重视学生多方面能力的培养，例如学习能力、实践能力、创新能力。组织本科生开展本专业的科技立项活动有助于学生专业兴趣的激发，还能够使学生多方面的能力得到锻炼，为他们今后的工作和继续深造打下良好的基础。很多高等院校都有一些经费，用于资助本科生进行课题研究、科技发明制作等创新活动[1]。例如，笔者就读的中国地质大学（北京）和笔者就职的西南科技大学都有相应的经费。鉴于科技立项活动在本科人才培养中所起的积极作用，同仁们应该对此高度重视，应积做好该活动的组织工作，同时为学生提供必要的指导。

1 特点

本科阶段的科技立项活动有如下几个特点。首先，一般来说，本科阶段的主要任务是课程学习，科技立项活动通常在课外进行，因此，与研究生阶段的此类活动相比显得有些“业余”，在时间和精力的投入上通常要受到很大限制。其次，与研究生相比，本科阶段的学生在知识积累、研究能力、成果表达能力方面通常还存在着很大的差距。再者，与研究生阶段相比，本科阶段的专业名称一般比较宽泛，而且很多本科生还没有自己的研究方向，或者即使有研究方向，也不是很稳定。这样就造成本科生科技立项活动的选题范围比较宽，选题难度通常也比较大。由此可见，与研究生相比，本科生进行科技立项活动更加需要教师的指导。另外，本科生科技立项活动的项目经费通常很少，例如，笔者本科期间参加的地质类专业科技立项活动以及笔者参加工作后指导的本科生地质类专业的科技立项活动的经费都不足1万元/项，对于地质类专业而言，项目经费太少。

2 建议

2.1 项目选题方面的指导

选题是立项的开始，要特别注意并不是所有的科研都适合本科生做[2]。教师首先应充分了解学生的课程学习进度、课程成绩以及特长、兴趣爱好等方面的信息，在此基础上结合学科研究动态、研究条件等给出一些选题建议，供学生参考。例如，假设地质类专业某学生已经完成了《岩浆岩岩石学》课程的学习，而且这门课程成绩很好，学生对这门课程也很感兴趣，教师就可以向其提供几个岩浆岩方面的选题建议，供其参考。在给出选题建议时，最好同时也推荐一些参考文献，以便学生对这些选题有更深入的了解。但是，最终的立项题目还是应该由学生自己拟定。endprint

学生拟定好题目后，教师应帮其把把关，主要是进行可行性方面的论证，需要特别注意的是，研究内容不宜太多，课题难度不宜太大。对于地质类专业而言，还要考虑研究对象的位置、野外调研的难度等因素。例如，假设西南科技大学地质类专业某学生拟定课题的研究对象是位于黑龙江省的某个岩体，教师可以建议其将研究对象改为位于四川省的类似的岩体，因为这样可以减少差旅开支。

2.2 项目执行过程的中指导

由于本科阶段的学生和研究生相比在知识积累和研究能力方面通常还存在着差距，所以他们在执行科技立项项目的过程中很可能会遇到更多的困难，也更容易走入误区，因此，教师应该更加密切地关注他们科技立项项目的执行情况（例如，项目进展情况汇报的频率可以更高一些），以便及时给予帮助和指导，而且这些帮助和指导应该更加细致和耐心。例如，假设地质类专业某学生在执行其科技立项项目时需要对岩石中的矿物进行电子探针分析，但他对电子探针分析技术了解得很少，也没有参与过这项实验，在这种情况下，教师可以把电子探针分析的原理、实验流程向学生介绍一下，同时提醒一些注意事项（例如，样品前处理时要注意表面抛光，不要加盖玻片），并且解答学生的疑惑，这样就可以避免一些不必要的麻烦，让项目执行得更加顺利。除了具体的指导和帮助之外，教师对学生的鼓励也很重要，尤其是当学生遇到困难时，教师应该及时给予鼓励，以增强学生战胜困难的信心。当然，如果在项目执行过程中学生确实遇到了极大的困难，教师评估后认为项目顺利执行完毕的可能性极小，就可以帮助学生适当调整研究内容。如果是因为经费不足而导致项目无法执行完毕，教师可以考虑再从别的渠道申请经费（例如，申请重点实验室开放基金等）来帮助学生把项目执行完。

2.3 项目成果表达方面的指导

与研究生相比，本科阶段的学生成果表达方面的能力通常也存在着差距，因此，在这方面也需要教师耐心和细致的指导。项目成果可以以不同的形式呈现，例如论文、专利等。不管是哪种形式，教师都应该向学生介绍详细的流程，例如论文发表的流程、专利申请的流程等，并提醒注意事项。学生把成果汇总好之后，教师应该对学生提交的成果进行严格的把关，尽可能提高成果的质量。

3 总结

根据本科生科技立项活动的特点以及笔者本人参与和指导本科生科技立项活动的经历，本文给出了指导本科生科技立项活动的一些建议，这些建议的主要内容可总结如下。在指导学生进行项目选题时，教师应综合多方面的信息给出建议，学生在教师建议的基础上自拟题目，之后再由教師帮其把关。在项目执行过程中，教师应该密切地关注项目的执行情况，及时给予鼓励、帮助和指导。在成果表达阶段，教师也应该向学生提供耐心和细致的指导，尽可能提高成果的质量。

【参考文献】

[1]张刚，艾建超，刘娴，等.从“本科生科研立项”角度思考高校实验教学改革[J].高校实验室工作研究，2009（4）：13-15.

[2]马洁，初一鸣.提高创新意识加强对本科生科研立项的指导[J].首都师范大学学报（自然科学版），2007（S1）：52-53.endprint