绘描童心 本意写作

周静娜

绘本的出现，为低年级写话训练注入了源头活水。绘本图文并茂，趣味盎然，常把学生带进诗意般的童话里。我抓住时机，因势利导，充分激活绘本中的写话元素，对学生进行语言表达，提升了写话能力。

一、看图会意，提高学生观察能力

儿童认识世界是从图片开始的，学会看图，善于发现，勤于观察，是儿童认知的重要基础，只有养成认真细致观察的习惯，才能写出动人的好文章。

（一）翻阅图画，寻找宝藏。绘本图画，文字精炼，故事情节寄在画本里，图画的内容比文字来得更生动，更直接、寓意更丰富。绘本就是会“说话”的地图。比如安东尼·布朗的《我爸爸》，其构图简单，但很奇特，含义深刻，不同的观察点有不同的解读，是培养学生观察力的活教材。我在教学生观察爸爸吓退大野狼一图时，重点引导学生通过直观的图画来认识大野狼的凶狠，通过人物的表情、动作来表现爸爸的勇敢。

师：凶狠的大野狼来了，你们感受到可怕了吗，说说你的感受吧？

生：可怕，大野狼有着尖尖的牙齿、恶狠狠的眼神，还有血盆大口，令人毛发发直。

师：面对这样一只凶狠的大野狼，爸爸的表现如何？

生：爸爸大声一吼，大野狼跑了。

师：怎样跑？它害怕吗？

生：害怕，夹着尾巴灰溜溜地逃走了。

师：那你觉得爸爸怎样？

生：爸爸真勇敢！

正确的指导，系统的训练，孩子们的观察能力有了质的提高，读图的快乐，发现的惊喜，源源不断地点亮孩子们的求知的欲望。

（二）关注细节，揭开“神秘”。好的绘本里看山是山也不是山，看水是水也不是水，还封面、环衬、扉页等处藏着宝藏的钥匙。引导学生秘处寻宝，是教学一大乐趣，也是学生理解文本寓意所在。在《我爸爸》一书中，作者构思奇特，在衬衣、鱼、面包、小熊等地方都巧妙地藏着爸爸睡衣的格子图案。经过老师的引导，学生就会发现隐藏在图画里的“神秘”。原来，作者在心里深深地爱着自己的爸爸，也知道爸爸最喜欢穿格子睡衣。此外，图画中还隐藏了另外一个“神秘”——书中藏着太阳，我们只要引导学生发现一处，学生就会发现不同形式的太阳，如挂历里的太阳、书封面的万缕阳光、大门上那个可爱的半脸太阳。太阳总是无时无刻出现在生活中，啊，学生终于明白太阳就是爸爸，在孩子心中，爸爸就像太阳一样，给他温暖，给他爱。

绘本的“神秘地带”，带给学生的不仅仅是发现的惊奇，学生观察的好习惯就是这样潜移默化形成的！正如专家所说：儿童在闪烁着人性光辉与童真童趣的图画中徜徉时，必定开阔眼界，丰富内心，升华境界，提升能力。

二、带图入文，发展学生形象语言

（一）挑战无限，只有更高。如《我爸爸》中围绕“我爸爸真棒”，出现了不少排比句式，为了让学生的挑战难度，增加课堂趣味性，我设计了“五星作家我最棒”游戏。

1. 三星级作家：

我爸爸是个（天才的舞蹈家），也是个（人人喜爱的歌唱家）。

我爸爸是个（），也是个（），我爸爸真的很棒！

2. 四星级作家：

我爸爸像（公牛）一样（强壮），也像（小鸟）一样快乐。

他像（）一样（），也像（）一样（）。我爸爸真的很棒！

3. 五星级作家：

我爸爸是个（），也是个（）。他像（）一样（），也像（）一样（）。我爸爸真的很棒！

好词提示：大象 强壮 牛 勤奋 老虎 勇敢 猴子 聪明 大熊猫 可爱 太阳 温暖……

这种递进式的语言训练，學生很有挑战性，技术性，表达欲望强烈，轻松完成任务，课堂生活化了。当他们的句子被单独展示时，情绪高涨，自然而然就把“书面”的句式内化成自己的语言，正如学生写道：“我爸爸像奥特曼一样强壮，也像猴子一样伶俐。我爸爸真的很棒！”

（二）沟通心灵，多彩表达。《彩虹色的花》讲述了在青青的草原上，有一朵彩虹花美丽地绽放着，彩虹花的花瓣能够帮助小动物们度过一个又一个难关，善良无私的彩虹花把自己的花瓣一片一片地奉献给了蚂蚁、蜥蜴、小鸟、老鼠、刺猬……冬天来了，彩虹花慢慢老去，最终枯萎了，留下的是满地的余香和对大家的关爱。彩虹花舍己为人的精神感染了读者，在与学生共读中，我借画面的美来激起学生的好奇，借故事的寓意来激发学生的情感，借人物的精神来捕捉学生的心灵，抓住重点句式进行语言表达训练。

如：（橙）色的花瓣是（蚂蚁）的（小船）。

（）色的花瓣是（）的（）。

（）色的花瓣是（）的（）。

学生有了“一说一答”的基础，就会写道“红色的花瓣是毛毛虫的裙子，紫色的花瓣是青蛙的太阳帽。”在训写的过程中，学生迁移了绘本中精彩的表达方式，创造出了自己的语言，表达也就水到渠成了。所以绘本蕴含了巨大的教学能量和教学智慧，我们应该巧妙地挖掘绘本的写话元素，引导学生理解故事，发现细节，深化内涵，发展语言，提升能力。

三、组图编话，丰富学生想象

《小真的长头发》是一本异想天开、五彩缤纷的绘本。小真本是短头发，但她向往长头发，她幻想着自己长发飘飘，让长发完成心中想做的任何事情，让留着长头发的同伴自叹不如。在小真的设想中，她的长头发可以拴牛，可以钓鱼，可以帮妈妈晾衣服，还可以当棉被盖……课上，我围绕“小真的头发还能做什么？”来进行说话训练，学生兴趣浓厚，思绪飞扬，对话精彩，超乎想象。

师：长发飘飘，用途多多，如果你是小真，你的头发还能做什么呢？

生：可以当锚用，当轮船靠岸时一甩，就可以钩住岸边的东西，让船靠岸。

生：可以把头发一根根接起来直到太空，让蚂蚁到月亮上去旅行。

生：可以挂在树上，荡来荡去，当秋千用；给小动物当滑滑梯，滑来滑去。

师：小朋友你们有着这么聪明的脑袋，小辫子真成了万能的了，没有小辫子做不到的，只有你们想不到，更有你们说不出来的。想想看，怎样才能把想法说出来，甚至写出来？你们发现故事里是如何表述小真长头发的用处？

这时学生会发现“要是……就（能）……”的表达方式。

生：要是把长辫子拴在飞机上，我就能免费旅行啦了，还可以360度无敌景色大欣赏。

师：请大家也学着用上这种表达方式来写一写。

生：当发生火灾时，要是把长头发一甩就可以当救生梯，让被困在楼上的人一个一个滑下来。

生：过马路时，要是把长头发一甩就可以拦住过往的车辆，让同学们安安全全过马路。

看，学生的想象多美妙！在绘本里，想象是一件容易而且随处都有的事，学生可以好好地享受想象带来的游戏般的愉悦。【此论文曾获2016年广东省教师论文评比二等奖】

责任编辑邱丽endprint