微课在信息教学过程中的“微”效

梁峰茂

目前我校的信息技术教学存在着一些较普遍的问题：学生的理解能力和动手能力比较弱，课堂学习比较低效，教学质量不高；加上学生一直以来对信息技术的误解，以为信息技术就是上网或者单纯的传统上课模式，所以提不起学习的兴趣，积极性也得不到调动。学生不爱学，教师不好教，教学效果自然得不到提高。

针对这些情况，教师需要调整课堂的教学模式，改变教学方法，进行有效的教学，使得學生爱学、能学、会学。“有效教学”是指教师遵循教学活动的客观规律，以最优的过程和最大的效率、效益，实现学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”上的整合，从而达到预期的教学目标，促进学生综合素质的提高。通过改良教学模式，学生的素养得到了提高，也调动了教师的积极性，进而使得教师有成就感，教师更爱教、更用心地去深挖教学模式，使得学生也更爱学；爱学，爱教，良性的循环，带动了教学质量的不断提升。

一、有效预习

古人云：“凡事预则立，不预则废。”学习也是这样，如何指导学生进行有效的预习是我们的一项重要任务，也是培养学生自主学习能力的关键所在。预习作为学习的一个重要环节， 也恰是学习中最薄弱的一环。许多教师在课后作业中也布置了预习作业，但由于一些教师思想上不够重视，流于口头上的布置，缺少与之相对应的检查与督促措施，让学生钻了空子，根本没有按要求完成预习任务，久而久之，能自觉坚持预习的学生越来越少，预习成了一件毫无意义的事，学生自主学习的能力也无从谈起。

微课以其“短、小、精”的特点，配以直观的的视频，深受学生青睐。学生特点是注意力集中时间短，微课一般为5～10分钟的时间，符合学生求知时间特点，容易让学生更好地记忆；微课选取教学中的某一知识点、难点或重点，经过教师精心设计，以动感的画面、配以精炼的讲解、通过录屏软件、制成教学视频，发布到网络（或线下拷贝），让学生在家自主观看，然后在课堂上提出学习中遇到的疑问和困惑，进行共同探讨解决，真正实现了“先学后教，以学定教”的微课教学模式，改变了传统的课堂教学模式，节约了宝贵的课堂时间，有效地提升了课堂教学容量，增加了学习中师生、生生的互动，提升了课堂的互动水平，也为学生提供了更为充分的自主思考的时间。

二、复习巩固

学生利用微课可以复习和巩固。由于学生的思维特征，以及精力时间限制，没办法做到整节课堂都是全神贯注的，总有部分的知识点漏听或没有听懂，加上教师没时间和精力为学生一一解答疑难问题，而微课就可以让学生有目的地解答他们的疑问；由于个体的接受能力有差异，造成了部分学生学习体系有先后顺序，而微课可以重复播放，接受能力弱一点的学生就可以多次观看；对学习能力强的学生，课后去听微课，可以有针对性地进行，根据自己掌握知识的程度去寻找更多的拓展内容，从而能有效理解课本知识，突破学习难点，达到查漏补缺的作用。

在讲授《excel表格函数应用》的时候，大部分学生对于函数的使用和操作存于一种学过就忘的情况，针对这个情况，学生可以反复地观看这章节的微课，通过观摩微课，复习excel函数的使用，巩固知识点，从而在没有教师的指导下可以完成知识点的复习和巩固，更好地提高学生的自主能力。也可以通过参考网络里不同风格教师的微课，选择适合自己的教师来给你讲解，让复习起来更轻松，使得知识点得以巩固。

三、突破重难点

一个微课就是一个重点、难点，尤其是核心知识点，把知识点分时分段分项地“解剖”， 这样的微课能帮助学生有效突破重难点，可以使得学生更好地掌握课堂知识点。在涉及到操作步骤的案例时，我都把操作步骤进行微课化，控制在5到8分钟，在学生精力集中时把操作流程看懂，通过这样不断的反复学习，把难点重点容易化，把知识点消化好，提高学生的知识体系。

在讲授photoshop、excel公式、flash动画等知识环节的时候，把步骤利用微课录下来，详细分解，使得学生可以通过微课就知道如何操作，更好地理解重难点。重点难点，其实对学生来说，只是一个一个堡垒；微课就像一个一个炸药包，学生用微课这个包，一个一个地解决重点难点这个堡垒；也提高了学生了成就感和自信心。

责任编辑王思静endprint