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微课在信息教学过程中的“微”效

2018-02-05梁峰茂

师道·教研 2018年1期
关键词:重难点知识点微课

梁峰茂

目前我校的信息技术教学存在着一些较普遍的问题:学生的理解能力和动手能力比较弱,课堂学习比较低效,教学质量不高;加上学生一直以来对信息技术的误解,以为信息技术就是上网或者单纯的传统上课模式,所以提不起学习的兴趣,积极性也得不到调动。学生不爱学,教师不好教,教学效果自然得不到提高。

针对这些情况,教师需要调整课堂的教学模式,改变教学方法,进行有效的教学,使得學生爱学、能学、会学。“有效教学”是指教师遵循教学活动的客观规律,以最优的过程和最大的效率、效益,实现学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”上的整合,从而达到预期的教学目标,促进学生综合素质的提高。通过改良教学模式,学生的素养得到了提高,也调动了教师的积极性,进而使得教师有成就感,教师更爱教、更用心地去深挖教学模式,使得学生也更爱学;爱学,爱教,良性的循环,带动了教学质量的不断提升。

一、有效预习

古人云:“凡事预则立,不预则废。”学习也是这样,如何指导学生进行有效的预习是我们的一项重要任务,也是培养学生自主学习能力的关键所在。预习作为学习的一个重要环节, 也恰是学习中最薄弱的一环。许多教师在课后作业中也布置了预习作业,但由于一些教师思想上不够重视,流于口头上的布置,缺少与之相对应的检查与督促措施,让学生钻了空子,根本没有按要求完成预习任务,久而久之,能自觉坚持预习的学生越来越少,预习成了一件毫无意义的事,学生自主学习的能力也无从谈起。

微课以其“短、小、精”的特点,配以直观的的视频,深受学生青睐。学生特点是注意力集中时间短,微课一般为5~10分钟的时间,符合学生求知时间特点,容易让学生更好地记忆;微课选取教学中的某一知识点、难点或重点,经过教师精心设计,以动感的画面、配以精炼的讲解、通过录屏软件、制成教学视频,发布到网络(或线下拷贝),让学生在家自主观看,然后在课堂上提出学习中遇到的疑问和困惑,进行共同探讨解决,真正实现了“先学后教,以学定教”的微课教学模式,改变了传统的课堂教学模式,节约了宝贵的课堂时间,有效地提升了课堂教学容量,增加了学习中师生、生生的互动,提升了课堂的互动水平,也为学生提供了更为充分的自主思考的时间。

二、复习巩固

学生利用微课可以复习和巩固。由于学生的思维特征,以及精力时间限制,没办法做到整节课堂都是全神贯注的,总有部分的知识点漏听或没有听懂,加上教师没时间和精力为学生一一解答疑难问题,而微课就可以让学生有目的地解答他们的疑问;由于个体的接受能力有差异,造成了部分学生学习体系有先后顺序,而微课可以重复播放,接受能力弱一点的学生就可以多次观看;对学习能力强的学生,课后去听微课,可以有针对性地进行,根据自己掌握知识的程度去寻找更多的拓展内容,从而能有效理解课本知识,突破学习难点,达到查漏补缺的作用。

在讲授《excel表格函数应用》的时候,大部分学生对于函数的使用和操作存于一种学过就忘的情况,针对这个情况,学生可以反复地观看这章节的微课,通过观摩微课,复习excel函数的使用,巩固知识点,从而在没有教师的指导下可以完成知识点的复习和巩固,更好地提高学生的自主能力。也可以通过参考网络里不同风格教师的微课,选择适合自己的教师来给你讲解,让复习起来更轻松,使得知识点得以巩固。

三、突破重难点

一个微课就是一个重点、难点,尤其是核心知识点,把知识点分时分段分项地“解剖”, 这样的微课能帮助学生有效突破重难点,可以使得学生更好地掌握课堂知识点。在涉及到操作步骤的案例时,我都把操作步骤进行微课化,控制在5到8分钟,在学生精力集中时把操作流程看懂,通过这样不断的反复学习,把难点重点容易化,把知识点消化好,提高学生的知识体系。

在讲授photoshop、excel公式、flash动画等知识环节的时候,把步骤利用微课录下来,详细分解,使得学生可以通过微课就知道如何操作,更好地理解重难点。重点难点,其实对学生来说,只是一个一个堡垒;微课就像一个一个炸药包,学生用微课这个包,一个一个地解决重点难点这个堡垒;也提高了学生了成就感和自信心。

责任编辑王思静endprint

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