高职体育教改的几点思考

叶雄文

摘要：随着社会的进步与发展，体育科目的教学越来越得到社会的重视，特别是高职院校的体育教学，尤为如此。高职院校培育人才的目的是发展“德智体美劳”全面人才，体育的教学占有重要的地位。高职院校在进行体育教学时，首先要提高体育老师的自身素质，其次是改进体育教学方案，要增强学生对体育教学的爱好和兴趣。并且在进行教学的过程中，结合学生的自身条件，有针对性的进行科学合理的教学，并制定出一套客观公正、科学合理、切实可行的评价方法，只有这样，高职院校体育教学才能让学生学有所得，从而深入推进高职院校体育教学改革。

关键词：高职院校；体育教学；教改分析

一、高职体育课程改革趋势分析

1. 围绕素质教育进行课程改革。学校教育教学是一个系统工程，任何课程改革如果背离了提高人的素质也就失去了教育的意义，高职体育课程更是如此。高职体育课程改革要把素质教育作为一个必备条件，通过体育课程改革要能更好地提高学生的综合素质。

2. 坚持“健康第一”指导思想。无论是什么层次的体育课程，即使理念存在不同与差异，也首先要认同高职体育课程理念改革要在学校体育理念改革之内进行，即在“健康第一”的课程理念下开展讨论，脱离了这一理念，高职课程改革就失去了改革的根基和意义。“以人为本”“健康第一”应作为每一个教育工作者坚守的信条，高职体育课程改革也不例外。

3. 高职院校的体育教学是一个非常复杂的教育课类，它包括自然科学、社会科学、人文科学、管理科学等。而传统的体育教学只是传授学生基础的知识和基本的技能，缺少了学生对生活实践的应用和思维的想象发挥。教学偏向于大众化，没有针对学生自身个性化的培养，不能提高学生上课的积极性和学习效率，使得学生的综合素质得不到很好的提高。所以说，高职院校的体育教学改革是势在必行的。

二、高等院校体育教学改革的思路

高职院校的体育教学改革的宗旨是为了推进学生素质教育的发展，这是为了迎合我国教育体制改革的总体目标――改变传统的应试教育方法，实行素质教育方针。因此，高职院校在进行体育教学改革时要以这一宗旨为根本，在教学中以学生为主体地位，以提高他们的整体素质为指导思想，添加高职院校的自身教学特点，制定对学生教育教学的目标，推进素质教育的全面发展。

首先，要提高教学效率，促进高职院校体育教学的健康可持续性发展，促进体育资源的整合和有效优化。在改革中要体现高职院校体育的特色，让学生不仅要重视知识的学习和掌握，还要重视加强自身体育锻炼，树立终身制体育思想和健康第一的理念。

其次，体育老师要进行教学观念、教学内容的转变，积极有效的适应新时期社会进步的要求，给学生的学习发展环境提供广阔的空间。要更新观念、开拓创新。在课程内容上努力体现时代性。可以将民族民间体育活动内容和新兴运动项目引入体育课堂，同时竞技运动项目也可能被改造成符合高职学生身心发展特点、深受高职学生喜爱的运动项目。换言之，高职体育课程的内容要呈现百花齐放、千姿百态的局面。

再次，提高学生对体育学习的兴趣和体育技能的扎实掌握，并且对学生的综合素质与未来的发展打下了良好的基础。在新知识、新方法和新成果不断涌现的今天，教育改革的发展趋势是让学生学会学习。传授知识不再是主要的教育任务，主要任务应该是帮助学生掌握学习的方法。高职院校体育课应从学生的实际需求出发，尊重学生的个体差异，因人施教，使学生的潜力和特长得以发挥，个性得到发展，实现运动参与、技能提高、身心健康、社会适应的目标。

第四，体育老师的教学要经常交流，使个体经验得到了提升，变为公共经验，促进专业水平得到提高。由以教师为中心的方法向师生共同活动方法、观念转化；由封闭的教学组织形式向开放式的教学组织形式转化；教法要有突破、有创新。以培养学生的兴趣为主，采用情景化教学、探究式教学等方法，根据学生爱做游戏的心理特点，把授课的内容编成游戏，把学生所练习的内容设计在游戏中。使学生积极、主动、生动活泼地进行体育学习和自主运动。为培养出对社会具有高素质的人才做出保证。

第五，体育课考核办法也要改革。体育课考核应降低技術考核难度，不去刻意关注反映学生体质状况的各项指标。以激励全体学生努力学习全面发展为目的，关注学生个体差异，体现以人为本，使他们更加重视体育学习和锻炼的过程，而不是单纯地应付考试，从而使他们养成自觉学习和自主锻炼的良好习惯。如：体育课成绩可以采用出勤率占50%、课堂表现占15%、运动技能与运动成绩占35%的比例评分。这样只要一个学生一学期体育课基本不缺课，课堂认真活动就能保证及格。若想取得更好的成绩，则需要一定的专项特长或通过参加体育社团的活动来获得加分。

三、高等院校体育教学改革的措施

1. 必须坚持学生是教学的主体地位，发挥其学习自主性。在新形势下的体育教学改革中，老师是引领者，学生才是主体。老师的主要任务是引导学生积极的、自主的、高效的进行学习和锻炼，及时解答学生提出的问题，并能客观的做出评价。传统的体育教学模式是呆板的、固定的，束缚了学生的发展空间。因此，高职院校在进行体育教学改革中，必须要以学生作为教学的主体，切实发挥学生自主学习的主观能动性。开展互动课堂，创造生动、活跃的课堂氛围，让学生在体育教学中积极发挥自己的才能、思想感情和判断想象的自由空间，促进身心全面发展。

2. 更新观念，强化对学生体育意识的培养。教育工作者要打破墨守成规的传统思想，结合教育部的总体规划目标和学生的自身特点，创建一套特色的、新颖的、快乐的教学模式，使学生健康的锻炼身体，健康的学习知识。积极主动的更新观点，早日实现统一教学改革。首先，改变课程设置，以培养学生体育能力为中心进行教学；其次，在对学生授课时，注重学生的身心健康发展；再次，教学效果的评价多倾向于健康标准。在体育课上，以实践活动为主要内容，以学生身心健康发展为主要目的，使学生在体育教学中得到德智体美全面发展，提高自身素质，增强体育意识，树立终身体育的观念。endprint

3. 激发学生的潜能，全面培养学生的创新精神。改革教育，就是改掉在传统教育中的落后的思想教育手段，使学生成为教学的主体，变被动学习为主动学习，从而激发了学生的潜能，增强了学生对学习的兴趣。体育教学改革的宗旨就是打破传统体育教学模式的束缚，充分激发学生的潜能，提高创新能力，确立学生在学习过程中的主体地位，给学生营造一个发挥创造性思维与创造性能力的氛围。

4. 丰富学生的业余文化生活，开展丰富多彩的课外体育活动。学生是早上八九点钟的太阳，具有青春活力，传统的授课模式已经不能满足学生对体育锻炼的要求了。所以，在上体育课时要注重对学生开展丰富多彩的课外体育活动，这样做的好处有两个：既满足学生的体育锻炼要求，又丰富了学生的业余文化生活，真正的做到体脑结合，使体育知识和体育锻炼有机地衔接、融合；既保证了学生体育学习过程的完整性与连续性，又确保学生终身体育意识的形成与确立。进而激发他们参加体育锻炼的热情，培养他们热爱集体、奋发向上、坚韧不拔、拼搏进取的精神。

5. 全面提高体育老师的自身素质。高职院校体育教育改革队伍中，老师的素质直接影响改革的好坏。因此，高职院校的体育老师只有加强自身的素质教育，才能更好的为体育教育事业增光添彩。这要求首先老师要有计划的、有目的的进行体育专业知识和技能的培训，充分提高老师的自身专业素质。其次，要强化高职院校教师队伍的专业理论知识培养，增进与其他各学科之间的交流发展，从而能更好的增强教师队伍的水平。再次，教师队伍的发展壮大既要横向发展，又要纵向延伸。及时了解和掌握新形势下体育科学发展的动向，促使教师队伍及时地更新观念，形成适应社会发展的全新理念，从而有效地实施体育教学的改革，结合实际情况开展体育教学活动。要全面培养和提高体育老师的责任心，切实强化老师的科研能力，从而促进高职院校体育教师队伍整体素质的有效提高。

总之，高职院校的体育教学改革在大趋势的影响下是势在必行的，要用科学的态度看待社会的发展，明确社会的发展需求。高职体育课程改革过程中必须准确把握课程改革的趋势，使得课程改革不偏离“健康第一”的指导思想，围绕素质教育进行课程改革。制定统一的高职体育课程指导思想；加强对高职院校体育改革人才的培养；提高体育课程在高职院校学科中的地位；课程改革要为高职人才培养目标服务，以适应高职教育发展的需要。

参考文献：

[1]陈寿根.“素质本位”高职体育课程模式的实践探索[J].职教論坛，2008（11）.

[2]杨楠.体育教学模式与主体教学论[J].北京体育师范学院学报，2009（4）.

[3]王新.高职体育课程教学改革的实践研究[J].教学研究与实验，2010（3）.

[4]杨涛.关于高职体育发展的探讨[J].南昌教育学院学报，2010，25.

责任编辑龙建刚endprint