浅谈书法特色学校师资队伍的建设

简静敏

我校围绕“书法特色学校师资队伍的建设”为研究主题，重点开展瀛洲小学书法教学研究的“三培工程”——匠心培土、用心培养、 精心培护，着力打造我校书法教学师资力量的精英团队。

一、匠心培土 营造氛围，滋润土壤

（一）营造氛围，建设美好的文化校园

“北有宋庄，南有小洲”。 小洲村是广州城区内发现的最具岭南水乡特色的古村寨，是全国闻名的书画之乡，周边居住许多书画家。学校处在艺术之乡的氛围里，从地域文化中萃取中华文化的精髓，开展书法教育。学校选择以“书法”作为学校发展的媒介和载体，以“端正写字 方正做人”为校训和“诗书立校 翰墨育人”为办学理念，培养学生“笔正·行正·心正”，引领学校特色发展。

1. 营造环境，优化写字育人氛围

在充分挖掘书法艺术内涵的基础上，学校大力加强书法氛围的营造，使校园的一草一木，一树一石，一楼一道都绘声绘色鲜活起来，“美化”“育人”并举，真正发挥隐性课程的最大功用。

通过塑立“和以中庸”主题文化墙、“端正写字 方正做人”文化石等，以形象具体的方式将育人的思想进行物化，办学特色形象鲜明。

通过校道的汉字缘，汉字大观，介绍书法发展历程和书法名家故事；楼道走廊悬挂“永字八法”和师生书法作品，书写内容以中国传统文化为主，如古诗词及“仁义礼智信”等传统美德格言；以书法家名字命名班级，设置师生书画作品展示区，建设传统文化走廊“名人名园”等构建典雅的写字环境文化，让师生受到“润物细无声”的熏陶。

2. 规范要求，净化写字育人环境

为营造校园浓厚的书法氛围，倡议全体师生共同遵守“四个规范”：第一，规范使用汉字；第二，规范书写的双姿；第三，规范学生作业的字体；第四，规范教师批改学生作业的要求。

（二）全员参与，齐抓共管，形成合力

1. 领导重视

从2007年12月开始，学校把书法纳入课程计划，利用地方课程，全校每周开设1节软笔书法课，每天15分钟硬笔书法课，根据不同年级特点进行硬笔软笔字的训练。软笔书法由专职教师任教，硬笔书法则由语文教师任教。

2. 制度管理

为落实写字教学工作的每一个环节，学校编印了校本写字教材《好字行天下》《翰墨天地》；制定了《书法特色班级评定细则》《学生写字等级评定细则》《双姿评比细则》《书法毕业证书考级》等细则。

3. 统一思想

号召全体教师要统一认识，统一思想：既然学校已确立书法特色引领学校发展这一思路，希望全体教师积极参与到其中。写字教学既是语文教师的事情，也是各科组教师共同的事情。全体教师要上下齐心，各科合作，多管齐下，合作共赢。

二、用心培養 夯实根基，茁壮成长

用心栽培，培养一批属于自己学校的具有书法专业素养的教师团队，是学校书法教育特色建设稳步发展的有利保证。我校从“定期培训”“选好教材”“制定目标”“优化教学”“总结运用”五大方面开展一系列的研究活动，促进教师队伍健康快速的成长。

（一）定期培训

为加强教师书法基本功培训。学校采取定期培训与专题培训相结合的方法，提高全校教师的书法专业基础知识。学校先后成立了“墨韵瀛洲”硬笔课程开发小组，“瀛小书艺”教研组，由副校长专门负责学校特色建设工作，统筹协调、整体设计、阶段推进。

1. 学校采用“外出观摩、邀请专家”等方式进行专业培训

几年来，学校先后组织十多位骨干教师外出观摩学习，提升专业理论水平，并聘请了多位省市书法协会的专家来校进行讲座及培训。培训中，从汉字的基本笔画入手，通过黑板演示，观看视频等形式为教师们详细讲解和示范运笔方法、书写技巧等方面的知识。练习过程中，从校长到专任教师，无不专心致志，一丝不苟。

2. 重视青年教师的培养，注重全员参与的整体效果

教师书写水平的高低，决定着学生发展的空间与书写效果。学校要求全体教师认真练字，将完成每周作业与教师作品展作为激励教师自主发展的平台。为提升新进教师硬笔字书写的效果，创设党员、团员互帮互学的良好局面，发挥党员、骨干教师的先锋模范作用。学校开展“以旧带新，我教你写”“写一手好字 传一代文明”书法培训活动，借此机会提升青年教师软硬笔字的书写水平。

（二）选好教材

每所学校教师的书法根基不同。针对学校的实际情况，在软笔教学方面，我校前期选用了适合于我校师生学习的软笔书法教材——《颜真卿<多宝塔>技法解析》，囊括了颜真卿与《多宝塔》简介、文房四宝、作品创作、颜真卿《多宝塔》原帖欣赏等内容。后期，我校则选用了自编教材《翰墨天地》。硬笔教材方面，前期选用田英章的《写字课》，后来则使用自编教材《好字行天下》。鼓励教师从临摹，习字到创作，一步一脚印，潜心练字。要求全体教师每周末上交一份硬笔字作业，每月上交一份软笔书法作品，寒暑假更要求加紧练习与创作，围绕专项主题，写出个人最高水平的作品。

（三）制定目标

我校着力完善构建特色课程目标体系，将书法特色课程目标具体化。

1. 软笔。了解祖国文字的发展历史，知晓历代重要书法家、书体及代表作，简单知晓关于他们的故事；具有正确的写字姿势，全面掌握执笔、运笔的方法；重视毛笔字的书写，会描红、仿影和临帖，逐步做到毛笔字写得匀称，美观；具有一定的写字兴趣和审美能力，掌握一到两种字体的书写；能具体指导学生书写楷书和隶书，学会批改学生的作业；组织学生参加有关书法方面的赛事（语文老师）。

2. 硬笔。能规范、熟练地用钢笔写出一定书法韵味的字，有一定速度，书写汉字每分钟不少于25个，字迹工整，行款整齐；能初步掌握笔画繁多、结构复杂的字的特点及其写法，多种笔画或多种结构的字；养成较为良好的写字习惯，具有对书法作品简单的审美和鉴赏能力；能具体指导学生书写规范、优美的汉字（楷书或行楷），学会批改学生的作业；组织学生参加有关书法方面的赛事（语文老师）。endprint

（四）优化教学

学校以各科组为单位认真做好书法（三笔字）专题培训工作；语文科组更通过专题研究课，专题研讨活动等形式对全校教师进行专业培训，让大家成为书法特色学校的主力军。

1. 加强书法课堂的教学研讨。教师通过撰写研究课的教学设计、制作课件、制作教学微视频，上研究课、课后反思等方式促进书法课课堂教学的优化。

2. 加强研究，探索书法课堂行之有效的教学模式。（1）低年级教学环节：找—练—评—练—批—结；（2）中年级教学环节：示范—练写—展示—评析；（3）高年级教学环节：归纳重点—临摹书写—评析作品—创作作品。

3. 午写十分钟的课堂教学，采用“3+5+2”模式，实行“三个到位”。（1）三分钟，示范到位。午写的前3分钟时间，教师要将范写的字在全班学生面前进行规范板书，起笔、运笔、收笔，要求笔笔到位，做出正确的示范引导。（2）五分钟，指导到位。学生5分钟练字时间，老师在场指导。低年级先指导学生端正双姿（坐姿、写姿），再指导学生工整规范写字；中高年级指导学生有一定的速度写出美观漂亮的硬笔字。（3）两分钟，批阅到位。余下的2分钟，教师及时批阅。我们要求教师做到及时批改，及时反馈，表扬与小结相结合。

三、精心培护 激励机制，结出硕果

“培护”旨在对教师的栽培与呵护。为夯实教师的书法基本功，普及有效的书法教学，我校紧锣密鼓有条不紊地开展了一系列的书法特色活动，旨在调动教师的积极性，提高教师专业技能，从而促进教师专业的发展。

（一）系统学习

近几年，相继开展“‘三笔字基本功训练”“传承国学经典”“写一手好字 传一代文明”专题培训。一个个校本培训课程，理论的讲授结合实践检验，力求每位老师真正掌握书写的规律，品味书法的意蕴。周树坚、胡一帆、张一萱、郑荣明等名家的经验分享，带给教师一次次的精神盛宴，让教师们从心底深处迸发出练习书法的热情。

（二）竞赛激励

1. 潜心练字，提高品位

每周，老师们都会潜心练字，以田英章老师的《写字课》为教材。久而久之，在广大的教师群体中凝聚了一股“人人练就一手好书法”的学习风气。每学期，为检验学习成果，学校组织“瀛洲小學翰墨杯教师书法比赛”，大家在竞技中超越自我，在评价中提高品位。

2. 搭建平台，展示自我

近年来，我校努力搭建教师书法专业发展的展示平台。通过组织开展教师书法展示活动，教师“三字一画”比赛，推荐书法优秀骨干教师到市区进行专题讲座，选派书法教师到外地进行帮带送教活动，鼓励老师积极参加关于书法方面培训及赛事等，对提高教师的书写能力，培养爱好及特长，加快教师的专业化发展起到巨大的推动作用。

3. 书法特色办学，营造良好的社会声誉

近年来，我校坚定不移地抓好书法教学，在营造书香校园，培养师资力量，实施课程策略，书法特色活动方面取得显著的效果。教师团队中已有将近一百人次获得省市区，乃至国家级的多个奖项及殊荣。2011年至今，许多来自全国各地的同行，甚至国外的友人，纷纷慕名而来，以书会友，以书促学。

责任编辑龙建刚endprint