构建以学生为主体的小学语文高效课堂

谭孟良

摘要：课堂上以学生为主体是近几年语文教学深入开展的教学理念。《新课程标准》也明确指出，语文课堂要以学生为主体。这就和传统的教学方式有很大区别了，传统课堂上一般都是以教师为主体，学生跟着教师的思维走，这样的教学方式阻碍了对学生创造性思维的培养。因此，小学语文教师要摒弃以往的课堂教学方式，更深层次的去认识和理解学生的主体意识，树立发展的教学观点。

关键词：小学；语文课堂；学生为主体

新课程标准指出语文课堂上应以学生为主体，充分展示了新课标实施下调动学生积极性，鼓励学生主动学习是非常重要的，教师要根据新课标的要求，营造轻松活跃的课堂氛围，最大限度的激发学生的学习兴趣，在日常的学习中潜移默化的影响学生，培养学生的专业素养和综合能力，促进学生全面发展。

一、教师深化课堂上对“以学生为主体教学理念”的认识和理解

打造语文高效课堂，是需要学生和老师共同完成的。教师要先明确什么是以学生為主体。据调查，大部分教师对“课堂上以学生为主”教育理念的认识是，在教学过程中，教师少讲，大部分时间留给学生，让学生多学多练。这种认识是对这一教育理念字面意思的理解，曲解了其实际意义。以学生为主体教育理念，进一步来说，就是要求教师从学生的学习角度出发，在学习过程中让学生根据自己的基础、学习水平、对这门课程的兴趣和知掌握知识点的速度去制定一个适合自己的学习计划，一旦明确了学习目标，就要付出实际行动，在实践中不断探索，取得成功。尊重学生个性的发展和内在的成长规律，让学生对自己有一个定位，挖掘学生身上的优点，这是对以学生为主体教育理念的深入阐释。在教学过程中，教师还需要多研究教材，对小学语文有一个深层次的理解，掌握学生当下应该怎样学语文，学什么样的语文，通过对这些问题的考虑，更好的培养学生创造性思维。语文源于生活且应用于生活，在教学过程中，教师要把课堂生活化，让学生直观的理解当堂知识点。尤其是对小学低年级学生，采用生活化方式讲课可以有效的带动他们的积极性。例如，小学低段在学习拼音时，用口语比赛的形式进行，加深学生的课堂记忆。在学习生字词时，就不能继续用口语比赛的形式了，这个时候可以借助肢体语言、肢体动作让学生记住生字词的形态。还可以将学生分成若干学习小组，组织学生用猜谜语的形式学习知识点，让学生主动参与到课堂当中，充分调动学生的积极性，培养学生的自主学习能力，打造语文高效课堂。

二、课堂“以学生为主体教育理念”的重要性

在新课标的实施下，部分教师认为在教学过程中摒弃传统教育模式，完全使用教育新理念就能有效地提升语文课堂效益。这一想法是不全面的，要想真正打造高校语文课堂，在建立以学生为主体的课堂教学方法的同时，还要在传统教学模式的基础上不断完善、创新、去其糟耙，取其精华。以学生为主体的教学活动，顾名思义，就是在教学过程中以学生的角度出发，对教学内容行进行合理的安排，让学生从整体上认识到学习的重要性，对学习做一个明确的规划。教师在整个教学过程中对学生进行引导和帮助，让学生根据自身情况对自己的学习进行评价、反思、总结让学生意识到自己存在的问题并找出问题，向老师求助，师生共同解决现有的问题，培养学生的创新意识和创新能力，提高学习效率。实践是验真理的唯一标准，实践教学活动不但能帮助教师更好的教学，还能锻炼学生的学习能力。

三、构建高效课堂的有效措施

（一）合理利用教材

近年来随着新课标的实施，语文教材也在不断创新变化，相比之前单一的教材内容，新教材编写相当不错，不但添加了很多丰富有趣的知识点，内容也联系学生的日常生活，将语文教材生活化，有利于学生更好的学习语文知识。教师在课堂上应把握新教材的优势，结合学生的实际情况更好的讲授语文基础知识，提高学生对语文知识的认知水平。在平常的生活中教师要多关注学生，了解学生在学习上存在的问题，针对这些问题采取合理科学的解决措施，通过逐步解决问题帮助学生树立自信心，让学生在学习中感受付出的快乐。教师还要抽时间多研读教材，对于教材上的重点难点知识，进行梳理优化后仔细备课，对教材进行合理的取舍，在结合学生的学习现状设计一套适合学生的教学模式。如小学二年级在学习《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时，教材上已经明确给出了生字词、重点难点知识。教师在讲课文的同时，要注重生字词的讲解，通过小蝌蚪在找妈妈的过程中心理生理发生的变化，让学生明白做任何事情都要坚强勇敢。给学生营造一个质朴、单纯、简洁的童话世界，从而促进学生的全面发展。

（二）改变教学观念

为了更好的引导学生学习，实行“课堂上以学生为主体的教育理念”，教师应在传统教学模式上创新发展。受我国传统应试教育的影响吗，部分老师在讲课时还是采取以前“填鸭式”的教学方法，根据教材进行单一枯燥的讲解，忽视了课堂中学生的主体地位，分不清教学的主次，从而阻碍了学生的学习能力。因此，教师应改变这一教学观念，在教学过程中以学生为主体，关注每一个学生并从学生的角度出发去看待问题，结合学生的兴趣爱好、学习现状制定适合学生的教学方案，引导学生用正确的学习方法学习语文。由于学生的差异性每个班的学生水平都是不一样的，对于学习较好的学生，教师应多鼓励表扬，引导学生自己探索新知识，培养学生的自学能力。对于基础较差的学生，主要还是用鼓励的方式去引导学生，这类学生在平时课堂中受表扬本来就少，老师要肯定学生，多去关注这类学生，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯。

结束语：

本文通过对构建以学生为主体的小学语文高效课堂的研究，让我们了解到小学语文是学生的基础教育，各个院校对小学语文教育也是比较重视的。只有学好小学语文，才能为学生以后的学习生涯打基础，而当前小学语文教学中还存在一些问题，为了提高教学质量，打造高校语文课堂，以学生为主体小学语文课堂的构建是非常有必要的，综上所述，本文主要讲述的就是以学生为主体的小学语文课堂。最终希望本文的研究能为相关工作者带来一些参考性建议。

参考文献：

[1]吴春香.构建以学生为主体的小学语文高效课堂[J].作文成功之路（下旬），2016，（11）

[2]郭燕.构建以学生为主体的小学语文高效课堂[J].教育教学论坛，2015，（9）

[3]任淑芳.构建以学生为主体的小学语文高效课堂研究[J].文理导航（下旬），2016，（11）endprint