转变学习方式让学生成为数学课堂的主人

张宏

摘要：新课程标准明确指出：“学生是数学学习的主人”。

“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，优化了课堂教学结构，使学生真正成为了课堂的主人。

关键词：学习方式；先学后教，当堂训练；自主学习

前言

“最有价值的知识是关于方法的知识”。培养学生的自主学习能力必须在教学中改进教法、指导学习方法。要学生主动地学习知识，关键是教给学生学习的方法和策略，使学生逐步掌握正确的思维方法，培养学生的归纳、比较、分析、综合、抽象、概括等数学能力，逐步掌握学习方法，使学生真正成为学习的主人。

一、数学课堂教学改革需要转变学生的学习方式

古语曰：“实践出真知”。数学知识也是一样，它从实践中来，又应用于实践。传统的教学模式：“讲——练”式，即教师讲，学生听；学生练，教师评。既扼杀了学生动手实践的能力，又束缚了学生的创新思维。纵观我们的数学课本，知识比较简单，结构比较严谨，内容比较系统。为此，数学课上应提倡学生的“自学——实践——发展——讨论——小结——应用”，把学习的主动权交给学生。

二、“先学后教、当堂训练”实现学习方式的转变，让学生真正成为了数学课堂的主人

（一）认识“先学后教、当堂训练”

我们一直思考：如何使学生会学、乐学？2009年，学校多次组织我们学习洋思中学的教学模式，给我印象最深的莫过于它的自然轻松、质朴随和，没有刻意的雕饰，没有重复排练的痕迹。

这一课堂教学模式可以概括为“先学后教、当堂训练”。其程序是：出示这堂课的学习目标——出示这堂课的自学要求——学生根据自学要求自学、教师巡视发现学生自学中的问题——学生汇报自学结果（优先差生）——纠正、讨论、指导自学结果——学生完成当堂作业、教师当堂批改作业。

下面以一个课堂教学实例加以阐明：

一、教学内容：人教版七年级3.3解一元一次方程（例5）

二、教学过程：

（一）板书课题，揭示教学目标。同学们，本节课我们继续学习“3.3解一元一次方程”（板书），教学目标是学会选设未知数，正确地列出一元一次方程，解有关工作量问题的应用问题。希望同学们积极动脑，主动思考，把它学好。

（二）自学前的指导

1、明确自学内容、方法、要求。先请同学们认真看课本101页到例5的内容，理解例5的相等关系，注意例5是怎样设未知数列方程的。5分钟后比谁能正确解与例3类似的应用题。

2、出示思考题：

（1）完成一项工程，一个人单独做需要80个 小时，现计划由一部分人先做10小时，再增加4人和他们一起做8小时，完成这项工作。假设这些人的工作效率相同，具体应先安排多少人工作？

（2） 102页第8题；第9题；

（三）学生自学

1、学生自学，教师巡视，了解学生中的疑难问题。

2、检查自学效果。

（1）请3名学生板演3道思考题，其余同学在各自座位上做。

（2）教师巡视。（将学生中出现的问题用黄色粉笔板书在黑板上對应处，供讲评时用）

（四）点拨、矫正

1、评判、矫正。

（1）同时评判四个学生将未知数设得对不对。

[如果有错误，引导学生矫正。]

（2）同时评判四位同学列的方程对不对。

[如果全对，则：a.引导说出各题的等量关系。b.分析其它设法所列的方程。]

[如果有错误，引导学生更正。]

（3）同时评判四位同学解方程的结果及答得对不 对。

2、小结。

列方程解应用题的关键是认真审题，推敲关键字句，找出等量关系，进而正确列出方程。

（五）课堂作业

1、布置作业内容，同步检测99页、100页；

2、学生做作业，教师巡视；

3、批改已完成的学生作业。

（三）“先学后教、当堂训练”对我数学教学的启示是以学生为主。充分发挥学生的主体性，认真研究他们的心理，研究他们的学习方法。课堂教学我做到了“五个有利于”。一是有利于充分调动学生的积极性；二是有利于学生生动活泼的学习；三是有利于激发学生学习数学的兴趣；四是有利于学生独立思考和刻苦钻研的精神；五是有利于学生参加整个教学活动。

总之，依据教学目标，放手让学生自主参与学习，激发其学习的主动性和积极性.学生在生疑——释疑的过程中提出问题、分析问题、解决问题，培养了学生的自学能力和独立解决问题的能力，也为“后教”提供了准确的导向。

实践证明：“先学后教、当堂训练”的教学模式使学生从被动的接受知识中解脱出来，特长得到了发展，学生在“先学”、“先练”探索知识的过程中形成能力，锻炼意志。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部制订，数学课程标准，N，北京：北京师范大学出版社，2001年7月，2.

[2]戴汝潜，素质教育课程简论，N，济南：山东教育出版社，1999年8月，9-12.

[3]严育洪，新课程教学问题讨论与案例分析，N，北京：首都师范大学出版社，2006年4月

[4]余文森，课堂教学，N，上海：华东师范大学出版社，2006年9月，10-11.endprint