九年级复习“能量的转移和转化、机械能”章节的见解

摘 要：让学生了解能量即存在的不同形式，并会描述各种能量及与生活的联系，从实验得出不同形式的能量可以相互转化，能量还可以从一个物体转移到另一个物体。

关键词：能量；转移；转化；机械能；功；功率

“能量”这部分内容，主要贯穿于北师大版教材热现象、光现象、力现象、电磁现象等物理过程中。“能量”含有六个二级主题：1. 能量、能量的转化和转移；2. 机械能；3. 内能；4. 电磁能；5. 能量守恒；6. 能源的可持续发展。这部分内容的特点是有较强的综合性，小到原子核内部，大到宇宙天体。充分体现了从生活走向物理，从物理走向社会的基本理念，体现了让学生树立正确的科学观，将科学服务于人类的使命感与责任感的课程目标。九年级学生在复习中要结合全部内容，将提纲挈领归纳总结有关能的相关知识，形成树冠状知识网络体系，下面就“能量”知识体系复习发表我个人的见解。

一、 能量、能量的转化和转移

引导学生归纳总结出在能量、能量的转化和转移的主题下包含三个子主题：

1. 让学生了解能量即存在的不同形式，并会描述各种能量及与生活的联系

让学生能从生活实例中辨别出能量存在的不同形式，并能用自己的语言进行描述能量在生产和生活中与人们的联系。让学生联系自己身边的生活实例，初步感知能量、了解能量，老师不能过分强调有关各种能的定义。让学生明白能量的形式很多，不局限于物理的，还有化学、生物等有关学科，体现了学科间的相互联系及渗透。

让学生写出7个及以上在我们周围存在着等能（如机械能、光能、太阳能、热能、化学能、声能、生物能、核能等）；学生理解能的形式多样性。

2. 从实验得出不同形式的能量可以相互转化，能量还可以从一个物体转移到另一个物体。老师可以让学生动手做一些实验，比如装上热水的杯子也变热了、相互搓手、电热丝通电发热、教室的电风扇通电后转动等，让学生认识能量的转移和转化。接着师生共同复习发电机工作原理，水轮机带动发电机发电，及核能发电的有关内容，引导学生分析能量的转移和转化，进一步提高认识。

3. 复习功的内容、概念，知道做功的过程就是能量转化和转移的过程。首先让学生列举生活中常见的关于能量转移和转化的事例、现象。例如水推动水轮机转动、帆船前进、教室的电灯以及火箭起飞等事例、现象。接下来让学生分析上面所列举的现象中能量的转化和转移，从而让学生理解做功的过程就是能量转移和转化的过程。在复习的过程中依据《物理课程标准2011年版》解读“结合实例，认识功的概念”，初中生对功定位在认识标准上，其次要求学生“知道做功的过程就是能量转移和转化的过程”。教师着重讲解能量的转化与转移有着本质的区别，“转化”指由一种能量的形式转变为另一种能量的形式。如势能与动能的相互转化，摩擦生热是机械能转化为内能（热能）；“转移”指的是能量的传递，能量从一种物体转移到另一种物体，或者从物体的一部分转移到另一部分，能量形式不变.如改变物体内能的方法有热传递与做功；做功是能量的变化，“热传递”是能量转移。力学中做功的两个必要因素：一、作用在物体上的力，二、物体在这个力方向上移动的距离。强调距离必须是力的方向通过的。功的原理：使用机械时，人们所做的功都不会少于不用机械时所做的功。也就是使用任何机械都不省功。

二、 机械能

机械能包含三个三级主题，下面分别介绍复习这些三级主题所对应的我个人思考。

1. 通过实验，知道动能、势能和机械能并了解动能和势能的相互转化。

能量比较抽象，初中学生思维能力较弱，却具有较强的直接观察能力，因此通过实验演示滚摆实验、单摆实验，学生举例荡秋千、蹦蹦床、撑竿跳高、跳板跳水等周边的事例，引导学生说明试验中动能和势能的相互转化。能说明之间的转化就行。

2. 机械能和功率的含义（用生活中常见的例子说明就行）

在复习的过程中一定要把握住度，定位在“了解”，包括的内容是（1）知道做机械功的两个要素、物理意义、公式及单位，通过实例让学生好理解，激发对实验的探究的兴趣，教师帮助学生解释一下机械能及其转化。如：机械能就是动能和势能的统称（机械能=动能+势能）；单位是：焦耳（J）。动能和势能之间可以互相转化的方式有：动能和重力势能之间可相互转化；动能和弹性势能之间可相互转化。机械能守恒：只有动能和势能的相互转化，机械能的总和保持不变。人造地球卫星绕地球转动，机械能守恒；近地点动能最大，重力势能最小；远地点重力势能最大，动能最小；近地点向远地点运动，动能转化为重力势能。

3. 机械效率，怎样提高机械效率的途径

复习有用功和额外功，知道机械效率的物理意义、定义、定义式，知道实际的机械效率不可能100%。在复习的过程中通过测定某种简单的机械的机械效率，让学生直观、形象地了解掌握有用功和额外功的含义，以及提高机械效率的方法。结合实际，让学生首先知道提高机械效率的意义和途径，同时培养学生增强科学服務于人类的意识和责任感。

我觉得在教学中，教师应创设一定的探究情景，激发学生的探究欲望，把握住初中学生的知识结构层次较薄弱，抽象思维欠缺，而有较强的直觉观察能力的特点，利用切合实际的身边的现象和实例，帮助学生理解能量的转移和转化及机械能的有关知识。

作者简介：

汪雄海，甘肃省白银市，会宁县桃林中学。endprint