微信辅助提升初中数学教学质量初探

刘晓峰

摘 要：随着新媒体技术的快速发展，微信等移动互联网工具已经开始广泛运用于教学领域。微信逐步成为中学家校沟通的平台、师生线上交流的平台、学习共享的平台。微信的线上化模式，提升家校沟通的频次和效果，使学校和家庭在数学教育上真正实现目的、过程、手段的统一，实现课堂教学的延伸、学习体会的交流和学习资源的共享。

关键词：微信；初中数学；辅助教学

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）07-0146-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.07.092

一、家校沟通平台

初中阶段是学生从童年期向青年期过渡的时期，具有半成熟、半幼稚的特点，充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综的矛盾，同时也是发展学生个性的重要时期。而如何处理好错综的矛盾，促进学生健康的发育，就需要加强学校和家庭的沟通。前苏联数学教育家苏霍姆林斯基提出：“两个数学教育者——学校和家庭，不仅要一致行动，要向孩子提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终从同一原则出发，无论在数学教育的目的上、过程上，还是手段上，都不要发生分歧。”学校的数学教育管理应该得到家庭的理解和支持，家庭的数学教育应该得到学校的指导和建议，家庭教育和学校教育实现有机统一，才能使数学教育取得最佳的效果。过去，学校和家庭的沟通以家长会和教师家访的形式居多，这种模式能够让学校和家庭、教师和家长有面对面的沟通交流机会，能够实现交流的效果，但是要看到这种模式受到时间和空间限制，每次家长会和家访，对教师和家长都有很大的时间成本，沟通的频次比较低，沟通间隔的增加使得教师和家长的数学教育出现阶段性匹配不一致。微信等移动互联网平台的出现，推动了家校沟通的线上化，大大提升了沟通的频次和效果，使学校和家庭在数学教育上真正实现目的、过程、手段的统一。“微信群家长会”提供了一个各方表达自己想法的平台，通过定期集中的家长会、不定期的意见征求等，实现了家校及时沟通。每次学校活动都召开现场的家长会有较高的成本，而通过“微信群家长会”，实现家长会的线上化，避免一对一沟通的重复性，进而提高家长会效率。微信技术的应用，提高了家校沟通的多媒体化，通过多媒体化的“微信布置作业”、学习现场的图声视频交流等，改变了以往家校沟通的单一化模式，显著提高了沟通效率。

二、师生线上交流平台

数学教育是因人而异的复杂劳动，每个个体因先天遗传、生活环境、家庭教育等因素影响，需要的数学教育是不同的。因此传统数学教育就提出了因材施教的原则，但是实际过程中，课堂数学教育的对象是全体学生，标准化式教学，难以准确把握每一位学生的学习困难点，从而进行有针对性的教学，所以说，目前初中数学教育依然存在着“一刀切”的问题。标准化的教学使得一部分学生得不到合适的数学教育供给，标准化供给和多样性需求依然是初中数学教育的一个桎梏。解决这一问题的备选方案是一对一教学模式，线下一对一教学所需要的师资、场地资源又无法满足庞大的需求群体，特别是在放假期间，师生交互式交流成本更大。而微信辅助教学把师生交流互动线上化，一定程度上缓解了这个矛盾。我通过微信平台，将课后和假期的教学线上化，探索交互式教学模式。电子教案在微信平台上共享，学生及家长可以在课后通过微信平台对课堂教学进行再次学习，并根据学生的反馈和需求及时调整教学内容，帮助学生理清学习脉络，提高课堂学习效率。“微信布置作业”模式，先让学生把作业记在本子上，学生对作业心中有数，然后再把作业发在班级微信群中，家长对孩子的作业也心中有数，便于监督孩子完成作业。教师在节点通过家长对作业进度进行检查，学生在作业过程中遇到疑难问题，可以直接或者通过家长向教师请教，教师可以对不同的个体进行有针对性的教学，从而弥补课堂教学的“一刀切”弊端，形成教师布置作业、家长监督作业、学生反馈疑难、教师答疑解惑的多方合力教學模式。

三、学习共享平台

教学的本质在于交流，有教师之间的交流，有教师与学生之间的交流，有学生之间的交流。学生通过自主探索、合作交流并展示成果，能够更加深入地理解所学内容。特别是在初中阶段，学生模仿效应强烈，学生间榜样的力量是强大的。教师通过有效引导学生进行沟通、分享，有助于学生建立自信心，激发学生对学习产生更加浓厚的兴趣。微信平台的一个大的优势就是高度的开放性，微信公众号、朋友圈、微信群等手段为学习共享提供了很好的平台。我在日常教学中，通过微信平台将自己的优质教学资源与学生及其家长共享，为学生深入学习提供必要资源。利用微信平台展示学生的优秀作文、书法作品、歌曲舞蹈等，让学生在微信中读课文、读单词，推动学生互相学习，取长补短。放假期间，我在微信中发起了“生活不止眼前的苟且，还有诗和远方的田野”为主题的“读万卷书，行万里路”活动。有的学生就在微信中晒出了自己的阅读书目，群中成了一个电子图书馆；有的学生晒出了自己摘抄的精彩语句，与大家分享，真正实现了资源共享；有的学生晒出了自己的读后感，大家互相借鉴，互相学习；有的学生在群中发了自己旅游的照片，有景有人，配有文字说明，欣赏了美景，增长了见识，陶冶了性情，实现了课堂教学的延伸、学习资源的共享以及学习体会的交流。

总之，移动互联网等技术的发展，特别是微信等工具的普及，已成为许多人生活不可缺少的社会交流工具和平台。这些技术应用到数学教育领域，在一定程度上强化了家校沟通的效果，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习效率。我基于微信平台对初中数学教学进行探究总结，但深入的应用方式和开发模式还有待探索。当前，随着数学教育数字化、信息化、线上化的发展，有更多的新技术、新工具可以应用到数学教育方式改进中，我希望在将来与更多的教师、学生、家长合作，发挥微信等移动互联网工具在初中数学教育中的优势，不断地推动中初中数学教育更好发展。

参考文献：

[1] 徐小雅.微信公众平台辅助课堂教学研究[J].黑龙江科技信息，2015（3）.

[2] 朱婷婷，邵阳，赵强.微信公众平台辅助教学研究[J].中国医学教育技术，2014（6）.endprint